“互联网+”背景下高职院校混合式教学模式研究

苏玲娴

（重庆商务职业学院，重庆 401331）

一、文献综述

（一）国内外研究现状

混合式教学模式最早是由国外提出来主要应用于企业培训。2003 年，美国培训与发展协会认为混合教学是未来教育发展的必然趋势。为提高新入学学生的适应能力，2005 年韩国国立大学最先采用混合式教学辅导，提高学校的教学质量和学生满意率，取得了较为显著的效果。2010 年11 月，王欢探讨了在Moodle 支持下混合式教学模式的构建并提出了该模式在教学中的具体流程。2013 年，哈佛大学针对三门课程进行了SPOC 实验，课堂教学效果显著提升。2014 年4 月，张其亮基于混合式教学理论结合翻转课堂教学方式，设计了新型的基于翻转课堂的混合式教学模式并将其运用到教学中。2017 年4 月，王鶄基于云课堂的混合式教学模式包括三个阶段，即课前学生自主学习阶段、课中学生课堂研讨学习阶段和课后学生巩固学习阶段。2019年1 月，戴航基于“蓝墨云班课”移动学习平台，对课前准备阶段、课堂教学阶段、课后反馈与总结阶段及教学环境进行了设计。2019 年1 月，谢芳引入新型智慧教学工具雨课堂，设计了课前预习+课堂小测互动+课后拓展小结+阶段性测试的混合式教学模式。

（二）小结

通过文献综述，发现国内外学者对混合式教学的研究越来越详细，研究不只停留在理论方面，更侧重于微观应用角度。但是国内外学者对混合式教学模式的研究在高职教育中的运用较少，如何将混合式教学与翻转课堂、微课、MOOC、SPOC、雨课堂、蓝墨云班课等有机结合起来，成为高职院校教师未来研究的重心。……