浅谈高校声乐教学的模式发展与创新

黄昌龙

（贵阳学院音乐学院，贵州 贵阳 550000）

一、高校声乐学生现状

现在的学生要想进入高校进行音乐的学习有两个途径：一是参加各省组织的艺术联考；二是参加各大独立艺术院校组织的校考；这两种都是要参加全国高考的统一考试，专业合格并且文化课过线，才具备报考高等院校的资格，学生进入高校后的水平通通常有高有低，这就给对于教师的教学就会产生参差不齐的现象，有些专业条件非常不错的学生在识谱乐理和音准方面基础比较薄弱，有些音乐理论基础好的学生专业水平一般，这就给声乐老师出了一个难题，他们必须针对学生的特点，因材施教，努力提高学生的薄弱环节，同时针对学生的嗓音条件，有针对性的系统训练。

二、高校声乐专业的开设科目

高校的声乐专业的开设科目还是非常多的，包括声乐主课，钢琴，视唱练耳，乐理，和声，曲式分析，中西音乐史，民族民间音乐概论，外语等科目，这对于全面培养学生的综合能力至关重要，在这些科目中，声乐主课是最重要的科目，每个学生每周通常有1 到2 节声乐主课的学习。

三、高校声乐教师的教学模式

（一）对学生专业的摸底和声部的判定

刚入学大一的声乐学生通常要进行一次声乐观摩进行专业水平的摸底和双选自己的专业老师，一般是自选一到两首歌曲进行演唱。在教学的前期，由于声乐专业的特殊性，男生和女生的声部特征不尽相同，这就需要声乐教师判断学生的声部类型,男生的声部通常分为男高音，男中音和男低音和高男高音，女生的声部通常分为女高音，女中音和女低音。……