浅谈对话在小组合作学习中的思考

何白庭

（四川省旺苍国华初级中学校，四川 广元 628200）

合作探究的学习方式已成为语文课堂活动的主要形式之一。通过这种合作互助的学习形式能展示学生学习的过程，让学生成为学习的主人。同时也是根据初中生学生身心发展和语文学科的特点而设定的，符合传统语文教学的观念，又具有现代教育的学习特征。农村的孩子生活在条件极为艰苦的山区，与外界接触较少，课文的内容很少能够与生活、名著、见识、创新等相结合，因此在农村课堂中开展自主合作探究的学习活动，主要面临以下困境：

一、够独立，而不善于合作

很多同学特别是女同学性格很内向，不善于表达自己的思想和情感。也许他们有见解，但不知道该用怎样的形式表达出来，缺少与同桌或者与前后同学合作学习的习惯。把思考看成是一种非常私有化的行为，认为学习是自己的事情，缺少合作意识，不愿意和别人分享；学生心理负担过重，怕自己说错了其他同学嘲笑自己，增加了合作探究学习的难度。

二、重形式，而不注重过程

一谈到合作，无非就是同排或者前后左右作为合作小组。没有把合作的过程及合作的实效性、针对性、趣味性放到首位。只是为了应付老师的检查做做样子。合作过程粗造化、虚假化、肤浅化，未能真正激发学生的合作兴趣和锻炼学生的合作能力，更谈不上创新了。

三、少标准，而缺科学评价

在农村学校课堂开展合作性学习，往往只是形式大于内容，结果大于过程，并不能真正激发学生的问题意识和进取精神，也不能很好的关注个体差异，同化了不同学生的学习需求。……