信息技术环境下提高小学英语课堂效率策略初探

马素惠

（河北省保定市徐水区安肃镇南孤庄营小学，河北 保定 072550）

一、小学英语教学现状

（一）小学英语教师教学能力亟需提高由于小学英语教学开展晚，受重视程度仍没有语文、数学等传统主科高，导致了对小学英语教师的要求也较低。很多小学英语教师基本功不扎实，又或者是教学表达能力较弱。某些学校，尤其是农村小学，由于没有英语专业的教师，不得不外聘英语教师，甚至是让其他科目教师兼职，这显然是对小学英语教学不利的。

（二）小学英语教学对词汇量的重视不足词汇量是英语学习的命门，没有足够的词汇量，任何英语教学活动都无法开展。小学英语教学过于重视口语交流，但是对单词学习这一最重要的教学环节有些轻视，很多小学直到高年级才开展英语晨读课，甚至有些小学完全没有英语晨读课，这对词汇量的积累是非常不利的。

（三）小学英语教学和初中英语教学的衔接存在问题小学英语教学注重口语交际，然而到了初中，由于中考的压力，初中英语教学的重点必然会转向阅读和写作。小学英语和初中英语侧重点的不同，导致学生在初中英语学习的初始阶段无所适从。对于学生而言，英语学习成了负担，对于教师而言，计划的教学目标也无法保质保量地完成。

二、信息技术环境下提高小学英语课堂效率策略

（一）运用信息技术充分调动学生的学习兴趣,进而引起小学生的注意力学生兴趣较强,小学生对于未知事件往往富有浓厚兴趣,而关注力又不易集中,所以,学校英语老师就需要针对他们的认知特征,科学安排课堂。合理使用新信息技术可以通过图文组合的形式,并配合录音,增加小学英语课堂的趣味性,激发小学生的各种感官,从而引起小学生的注意力。例如,在学到Our animal friends 等这部分教学内容时,老师便可使用相应的教学平台收集不同动物的叫声和外貌,并利用大屏幕进行介绍,这样就能够极大地调动小学生的学习参与兴趣。另外,学校还可积极组织小学生进行”看图猜英文单词”的游戏活动,利用多信息技术展示各类小哺乳动物的图像,或小哺乳动物的叫声,激励中小学生积极参与猜猜,并利用英语课文中的固有句式”I/we/you/they have....He/she/it has...”来形容这些小动物,从而强化了学习者的口语练习,并培养了他们的英文对话水平。因为小学生没有具体的生命感受,所以,有时根本无法理解课文中比较抽象的生命内涵,但老师却可利用动画片、录像、歌曲、图片等形式,有助于学生进行了解与认识,并充分调动小学生的参与积极性,有效吸引学生的注意力。新一代的信息技术,在听觉、视觉等各方面向小学生提供了综合性体验,并充分调动了他们的学习兴趣与求知欲。学校的英语老师在课堂过程中合理利用新信息,能够以丰富多彩的表现形式帮助小学生巩固课堂学习知识。另外,老师还能够利用动画、照片等介绍有关的英文单词和句型,从而调动小学生的学习兴趣。合理使用新信息技术可以营造良好的英文学习环境,帮助小学生在丰富生动的学习气氛中,减轻对英文学习的紧张感,从而更为灵活、自由的开展英文学习与互动。同时,在我国小学英语课堂中利用新媒介还能够收集、介绍各种贴近生活的事物,从而指导国小学生从自身了解的事情出发,独立地进行英语学习探索。

（二）运用信息技术充实学校教育资源,增大授课容积，在传统课堂环境下,学校的英文老师往往需要大量板书,在黑板上写下短语、词汇等,但这无疑比较费时。而使用新信息技术,则能够节约学生书写时间、从而增大课堂容量。老师在上课时前应该先把有关的英语教学知识点自制成PPT,并通过多信息形式在上课时呈现,这样一方面就能大大地调动小学生的学习兴趣,同时又有利于合理节约教师教学书写时限,从而增大了授课的信息容量。例如,在学习Publicsigns 这一章节的内容时,老师可以先利用网络收集有关的公共标识照片,而后再在课堂上播放并展示,小学生在欣赏这种标识照片的过程中也会情不自禁地产生了许多提问”这个标识的英文名字怎么样””这个标识有甚么用处”进而带着提问自觉阅读了英语课文。另外,当教师介绍英语课文内容时,老师更能够合理利用课文录音以及FLASH 动画,把静止的文字知识转换成动态学习元素,以生动活泼的表现形式展示课文情境。并启发学生自主学习并掌握相应的单词与短语,从而扩大了课堂容量。身处新媒介时代,传统小学英语课堂模式已无法适应学生的学习需要,所以,如果要提高小学英语教学效果,那么老师就需要合理利用新媒介的丰富教育资源,给学生带来更为生动、丰富、直观的英文教学资料。新兴信息技术主要以互联网技术作为传播基石,而互联网技术特有的内涵丰富性能够给学校英语教学带来非常多的教育教学资源,内容丰富多样而且生动有趣直观。因此,学生在掌握elephant、tiger 等词汇时,老师便可利用互联网收集大量有关的动物图片和视频,在课堂上及时播出,为学习者搭建语言情境。另外,老师还可在我国小学英语课堂中,合理利用各类的网上练习平台和交流平台,针对学员的实际状况,布置针对性的练习作业,以增强英语教学的有效性。

（三）运用信息技术和传统课堂教学模式相结合,小学英语课堂教学中包含了多种多样的内容,老师需要根据课堂教学动态灵活驾驭与掌握。在新信息课堂形式下,学生往往会发生某些意想不到的状况,这就需要学校英语老师随机应变。然而在实践教学中,由于部分老师重视或将课件做的过分复杂和华丽,致使英语课堂逐渐变成机械的展播课。当然,合理使用新信息技术也能够有助于老师降低课堂压力,从而扩大课堂容量,并促使小学生更好的学习教材内容,然而却没有办法从根本上完全代替传统课堂教学。例如,在教材或视频中多是固定的形式、程序和教学内容,而无法完全按照学习者在课堂上的实际状况进行调节和灵活变化。此外,由于部分学校的英语老师过分依靠新信息技术,这样非但不利于小学生养成良好的记忆、朗读与写作习惯,反而影响着师生活动交流,并最终影响他们在英文教学中的主体能动性。所以,在英语课堂中应该充分认可国小学生的主体地位,合理掌握新信息技术的使用时间,并依据课堂状况灵活调节与改变。在国小英语课堂中,由于部分老师盲目的使用新信息技术,并彻底摒弃了传统教学方法,使得课堂教学的效益大打折扣。新信息教学方法和传统的教学方式并不矛盾,但唯有把二者有效融合到一起才可以切实提高学校的英语课堂效果。例如,当学生练习What did he do yesterday 这一口语交际的课时,由于传统教学方法中大多采取了分组合作问答的形式,这样就使得学生口语交际的发挥空间受到了相当的局限,但通过合理使用新兴信息技术即能克服这一问题。老师可能先用多信息形式呈现关于某一同学、老师的片段视频或照片,继而要求学生针对其中元素展开小组问答或师生问答,这样把传统教学方法和新信息教育技术融合在一起的形式,更有利于提高课堂上教学活动的可行性,并帮助学生在积极参与的过程中,逐步了解有关知识点。老师通过合理利用新媒介,通过以趣味化表现形式诱导中小学生自发加入英文教学情景之中,从而针对他们的英文教学基本、学习能力及其学习兴趣喜好,制订针对性教学规划,合理利用新信息工具强化学生和父母之间的互动沟通,并利用新媒介交互平台适时地向父母反映学生的英文教学状况,及其相应的教学任务,家校合作共同推动学校的教学发展。另外,老师还能够利用新信息技术拍摄课堂视频,并上传至教育网络平台,而学生也能够按照自己的实际状况自由掌控视频教学的时间、地点以及进度,这样一方面既可以提高小学英语学习的灵活性,另一方面又可以进行针对性教育,适应各个阶段学生的学习需要,同时充分尊重学习者在学校英文教学中的主要地位

综上所述,虽然小学英语课堂一直是提高中小学生综合素养水平的重要途径,但是由于目前学校英语课堂中还存在着许多问题与缺点,使得他们的学习积极性相对较低,所以,需要及时改革学校的英语课堂教学模式。新型信息技术有着突出的多样性、便捷、生动活泼性与直接性,所以,在小学英语教学中使用新型的信息技术,可以生动活泼氛围,营建轻轻松松愉悦的教学氛围,进而扩大教学容量,充分调动小学生的学习参与活动积极性。但在运用新信息的教学过程中也不要全然放弃了传统教学方法,而应该针对学习者的实际需要把二者有机融合到一起。要充分重视学习者的主体地位,并灵活运用新兴信息,以防止教师机械操作,影响教学效果。