探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才研究

穆天慧

（中建铁投试验检测有限公司 辽宁沈阳 110000）

中国特色学徒制度前提分析

中国特色学徒制度是一种得到世界赞誉的职业技术人才培养模式，运用此模式的国家主要有英国和澳大利亚等西方发达国家。我国现今职业教育人才培养模式主要还是以职业院校为培养主体的学校教育制度。那么，构建中国特色的现代学徒制度，明确其目标和前提很重要。

由于现代职业学徒教育制度主要包含两个双重身份的职业学生，即在校学生和职业学徒；双重身份教学活动场地，即公办学校和民营企业；双重教师，即老师和师傅，所以现代学徒制度呈不同偏重的制度样式，形成了不同的制度特征[1]。那么，分析中国独具特色下的现代学徒制度的这些基本特征，首先需要确定中国独具特色的学徒制度基本样式。正因为如此，中国独具特色的现代高校学徒教育制度首先就要确定谁为学校办学活动主体、谁的地位、谁为制度主导地位的问题。

学校与政府是中国特色现代学徒制度的办学主体。职业教育的主体办学活动主体一般可以分为三类，学校教育主体公办职业教育、企业或其他行业组织主体民营职业教育、"双主体"教育即公办学校和民营企业共为办学主体的中等职业教育。我国的高等现代职业学徒教师制度教育应当优先选择高等学校与人民政府共为组织主体的现代职业教育组织形式[2]。由于我国职业院校本身就是公办性质的学校，学校的主要方向与政府一致，所以，学校与政府主体也就是以学校为主体的职业教育形式。……