网络教学中问题设计与认知负荷的有效控制

郑园园

（安徽财经大学文学院，安徽蚌埠233030）

21 世纪教育改革指向学生能力的提升，是终身教育理念、优质教育理念等在教育领域的延伸与回应。与有效学习、探究学习、项目学习等学习理论相比，深度学习概念的提出，使得学习的目标最终聚焦于高层次思维能力的培养，是教育回应智能社会、培养具有高阶能力学习者的一种表现。问题解决能力作为高阶能力的重要部分，是学习者掌握核心知识、能力与情感态度的重要体现，其核心在于迁移这一经典概念，是“信息化时代智慧教育发展所需要的核心支柱”[1]。因此，在“互联网+”时代随着无线接入技术与移动智能终端的发展与广泛应用，高校教学资源、教学媒介、教学方式等要素都在发生新的变革，在线学习平台、智慧课堂、“线上+线下”混合式教学等建设成为高校教育教学改革的一大特点，通过拓展教学空间，采取新型教学方式引导学生对知识的迁移与运用，以培养学生深度学习与终身学习的能力与素养。

但是，随着各式各样网络新型教学模式的提出，一系列问题也随之出现，大致包括三类：一、以记忆与理解为主要认知技能的理论概念类知识，学生在网络平台中的学习投入及其学习效果较难监测，学生理解此类知识的程度会直接影响后续知识的学习及其实践应用。二、如何有效控制在线学习环境中所产生的外界干扰，以保障学习者学习注意力的集中。除此之外，在学习投入、学习支持、学习评价、学习监管等方面也存在网络平台建设方面的一些问题。……