思想政治课学情分析：理论框架*

文/夏天（贵州师范大学）

所谓学情分析，实际上就是在教育的过程中，对学生的综合学习状况进行分析，其中不仅要多视角分析学生的整体情况，还要适当地分析个体学生之间的差异。对于教育教学来说，学情分析是一个具有重要意义的关键点。学情分析主要就是通过学习的过程来判定教学的质量，通过精准分析学生的心理状况、学生的生理状况和社会上的各种因素，发现学生在思想政治学习过程中的影响因素，进而为教师的教学工作做出指导，促使学生可以更深层次地学习，并且取得良好的学习效果。

一、高校思想政治理论课的教学困境

（一）高校课堂教学接受主体认知程度偏低

不难发现，我国很多高校思想政治理论课的接受主体，大多都是90后、00后大学生。生活在一个科技迅速发展新时代的90后、00后，他们对新鲜事物颇为好奇，对生活中的一切都充满热情与积极性。但不可否认，大学生不太注重对理论性较强的事物进行研究，而高校思想政治理论课恰恰就极具理论性。因此，一部分高校学生对思想政治理论课的认知度不够高。相关调查研究表明，一般来讲，在时间不允许的情况下，大学生普遍都会先做其他专业的事情，而往往忽视了对思想政治这门课程的学习，这在某种意义上也说明大学生对思想政治类课程不够重视。以社会多元化发展为时代背景，我国现有的思想政治教育格局也发生了很大程度的改变，这不仅给高校思想政治教育带来了前所未有的发展机遇，与此同时是任务艰巨的挑战。……