基于核心素养的小学高年级学生数学思维培养路径分析

甘肃省靖远县纺织希望小学 王智科

数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等都是小学生应具备的数学学科核心素养内容，在指导过程中，教师应基于核心素养逐步培养学生的数学思维，提升学生解决数学问题的能力。基于高年级学生的实际情况，学生数学思维培养可以从以下几方面进行分析。

一、结合生活实例，锻炼学生数感思维

数学学科的知识内容与学生生活有很强的关联性，数学实践性的特征决定了教师应积极做好数学生活化教学，逐步培养起学生的数感，提升学生对数学知识的理解能力。锻炼学生数感思维对学生发展具有十分重要的价值，通过生活化的实例更容易引起学生的情感共鸣，实现有效教学的目标。

以《找因数》为例，找因数的过程是一个“麻烦”的过程，特别是数字大且因数比较多时，学生容易失去学习的兴趣。因此，教师可以结合生活实例，降低找因数的枯燥性。如教材提供了生活化的案例：将48块月饼放在盒子里面，每个盒子装同样多，有几种装法？这个问题看似与因数无关，其实可以用因数的思想实现快速解答的目标，逐步培养起学生的数感思维。很多学生的第一反应就是6×8或者4×12，学生在潜意识就会将盒子的数量限定在某一个范围内，导致思维受限。教师可以为学生提供更多的摆放方式，如2×24是否可以？3×16是否可以？通过拓展的方式培养起学生的数感，快速找到更多装盒子的方式，让学生在拓展中完成数感的培养，并且在遇到类似的生活实际问题时，可以快速用因数的知识来解决。……