全员发展视角下小学班主任班级管理素养研究

冯礼梅

（甘肃省临夏州积石山县双语小学，甘肃 临夏 731700）

班级管理作为学校教育的关键部分，班级管理水平的高低对于班级管理质量具有直接性的影响。鉴于此情况下，班主任在进行班级管理时，应当将学生的全面发展作为当前班级管理的重要内容。尤其现阶段，在班级管理过程中，仍然存在诸多方面的问题，如何解决当前这些问题，保证班级管理工作的顺利开展，成为班主任自身素质的综合体现。由此可见，班主任在加强班级管理时，要注重提高自身的专业素质，提高班主任的班级管理水平，进而促进学生全面发展。

一、全员发展视角下小学生班主任管理素质的必要性

在小学班级管理过程中，管理方式直接影响着学生的心理发展。为了实现班级管理效果的最优化，则需要班主任关注每一名学生，尊重学生，对于学生要做到一视同仁。由于受到年龄特征所限制和制约，小学生的心理及生理发育尚不够成熟，仍然处于不断发展阶段，致使小学生做事容易冲动。在小学班级管理过程中，班主任要注重与学生之间的交流，构建良好的师生关系。从班主任的角度来讲，他们除了肩负着日常管理工作以外，还兼顾着某学科的教学工作，班主任需要根据学生的实际情况，做好教学方面的工作，在保证学生学习成绩的基础上，还需要注重班级管理质量的提高。此外，班主任还要管理班级纪律、卫生及学生的学习情况，充分发挥出班主任的智慧，合理规划班级的发展，制定出完善发展规划，提高班级学生的参与度，确保每个学生都成为班级建设发展的重要力量。以此来提高学生的人际交往能力。随着中国教育的不断发展，素质教育成为我国教育体系重要的内容，同时也是当代教育发展的终极目标，为了更好地践行素质教育发展，则需要强化基础教育改革，创新基础教育机制，探索出全新的实践模式，为体育教育质量的提升打下坚实的基础。从班主任的角度来讲，其管理素质能否得到有效的保障，在很大程度上影响着学生的发展。［1］因此，当前班主任的主要任务是注重提升自身的专业水平，增强整体业务素质。同时还需要提高其班级管理素质，促进教学活动得到全面发展，为学生提供优质的服务，这样才能够实现健康发展的目标。班主任班级管理素质与学生发展存在密切的关系，小学生在班级管理中得到关注，则意味着学生的主体地位得到了很好的体现，并且受到了相应的保护，而班主任管理班级的首要任务得到了体现，逐渐营造良好的班级氛围，促进学生实现全面发展。

二、全员发展视角下小学班主任班级管理问题

在小学班级管理过程中，在诸多方面影响因素的制约下，班级管理仍然存在诸多问题。尤其受传统教育思想所束缚，班主任在班级管理中往往起到绝对领导的作用，而学生则处于被动的状态。随着教育教学改革不断推进，学生的整体地位得到了很好的体现，但仍然存在不平等现象。班主任在进行班级管理时，往往缺乏一定的民主性，不但影响着学生的学习成长，而且也不利于师生间的和谐相处，造成师生之间的产生隔阂，不利于班级管理工作的开展，业务实现班级管理工作的效果。在实际的学习过程中，由于部分学生未能够养成良好的习惯，致使此部分学生成绩相对较差，为了能够帮助这部分学生提高成绩，很多班主任在进行班级管理时，过于追求成绩的提升，对于他们相对较为严格，往往忽视了学生内心的感受，导致学生学习兴趣被削弱，甚至产生抵触心理，反而不利于学生成绩的提高。与此同时，部分班主任过于追求结果，而没有给予过程及学生成长足够的重视。［2］当学生犯错的情况下，班主任往往会采用严厉批评教育，并没有与学生进行很好的沟通，了解问题的过程，对学生进行耐心的指导，在这种情况下难以构建良好的师生关系，这些问题的出现都将会对班级管理工作带来较大的影响，难以实现班级管理效果的最优化。

三、全员发展对于小学生的重要意义

全员发展具体指所有学生共同发展及共同进步，每名学生都能够在教育教学中获得进步，真正意义上实现有教无类。小学生正处于生长发育的重要阶段，该阶段学生的学习能力并没有形成，不能够独立自主进行学习，部分学生因为学生方法不正确，虽然运用大量时间进行学习，仍难以提高学习成绩。尤其在当前教育环境下，分数成为家长及教师衡量学生是否优秀的唯一标准，这在无形中增加了学生的压力，部分学生因无法承受较大的压力，造成他们开始自暴自弃，不利于学生的全员发展。在这种情况下，班主任需要对学生进行指导，最大限度发挥班主任管理素质的作用。全员管理作为新型理念，在班级管理中有着较大的优势，不但能够激发学习热情，而且还可以提高学生自信心，使得学生全心全意投入到教学当中，实现学生之间共同发展和进步。［3］鉴于当前这种环境下，使整个教育环境得到改善，进而促进小学生实现全面发展。

四、全员发展视角下小学生班主任管理素质提升路径

（一）定期对班主任进行专业培训

在小学班级管理过程中，班主任作为管理活动的主体，班主任管理素质的能否得到有效的提升，直接影响着小学班级管理的效果及质量。在这种情况下，学校要根据自身的实际情况，定期对班主任进行专业培训，通过培训教育工作的有效开展，不但能够增强班主任的全员发展意识，使其更好学习到全员发展理念，而且还能够提高班主任班级管理水平，增强其整体业务能力。学校还需要根据实际工作的需要，不断完善班级管理考核制度，根据实际培训的结果，重点加强对班主任进行专业考核，这样才能够提高班主任的管理水平，促进班级管理工作的有效开展，在保证班级管理水平得到提高的基础上，提高班主任的管理素质。

（二）健全班主任管理素质评价体系

在全员发展视角下，要想提高小学班主任的管理素质，则需要根据其班级管理的需要，完善其管理制度，健全班主任管理素质评价体系。针对大部分教育体系内容而言，其主要以教学工作为主，虽然有着取得了显著性的优势，但仍然存在一定的局限性，班主任管理素质问题并没有得到很好的关注，而其管理素质也没有得到科学评价，往往存在一定的缺失。在这种情况下，必须构建完善的管理素质评价体系，并将班主任管理工作纳入班主任动态考核体系中，在管理素质评价体系的作用下，班主任的整体素质得到全面提高。［4］

（三）班主任主动提升自身责任感

班主任作为学生成长的重要引导者，为学生的发展指明了良好发展方向，在学生的成长过程中发挥着极其重要的作用。小学阶段作为学生成长关键阶段，如果不能够在该阶段对学生进行正确的指导，将会影响着学生的成长。由此可见，在学生学习成长过程中，班主任发挥着重要的作用。在保证班级管理工作顺利开展的同时，注重全员发展理念的有效运用。因为该理念为提升所有学生能力，维护学生健康成长的科学思想发挥着重要的作用。鉴于此，班主任要认清自身所肩负的重任，提高自身的责任感与使命感。［5］最大限度发挥出全员发展在管理素质中的作用，进而提高班主任的整体管理素质。

（四）构建班主任耐心仔细的基本素养

在小学生的成长过程中，小学生所经历的生活及事情存在明显的差异。从传统班级管理角度来讲，其主要侧重于统一管理。针对当前这种管理模式而言，并没有根据学生的个体性差异而展开管理，也没有充分体现出以学生为本的理念，难以激发学生的兴趣，在这种情况下，班主任要根据班级管理的需要，以及当前的具体实际情况，需要密切关注学生的思想动态，仔细观察学生的心理变化，根据不同学生的具体需要，班主任需要构建耐心、仔细的特征，鉴于目前这些特征而言，需要班主任在实际工作过程中逐渐形成，只有保证当前方面的工作，才能够梳理出不同学生的不同管理需求。［6］长此以往，班主任的管理素养将会得到提升。

（五）构建博学、灵活多变的人际处理特征

在小学班级管理过程中，难免会遇到不同管理难题，主要因为学生间存在较大差异，这在无形中增加了班级管理难度。为了实现不同学生的针对管理，则需要班主任注重对出现的问题进行深入分析，根据实际分析的结果，有针对性地采取相应的应对方案。［7］例如，手机问题作为班级管理重点，同时也是班级管理重点，其中很多不良信息通过手机传递给学生，这就需要班主任在进行班级管理时，注重强化对学生进行正确引导，帮助学生树立积极向上的人生价值观。为了实现该目标，班主任应当主动进行学习，掌握更多先进的理论知识，增强自身的综合能力。此外，班主任要密切与学生家长间的交流，这也是提高班级管理的重要途径，同时也能够体现班主任灵活多变的人际处理特征。

（六）构建班主任驾驭班级的能力

班主任在进行班级管理时，要想构建其自身驾驭班级的能力，则应当对每个学生基本特征做到了如指掌，才能够实现上述目标。换句话来讲，每个学生有其自身的特点，班主任要了解学生的实际情况，坚持具体问题具体分析原则，有针对性地进行管理。在实际的管理过程中，班主任宜掌握不同性格特征学生的基本方式，这样才能够使得学生信服于教师。例如，有的学生成绩优秀、有的则相对较差、有的性格外向，有的则内向等，在实际的管理过程中，针对部分性格内向的学生而言，班主任需要采取委婉的方式进行教育，否则将会对其造成心理上的负担，对于外向型性格来讲，则可选择直接的方式。通过当前这种班级管理模式的实施，可以很好地构建班主任驾驭班级的能力。［8］

综上所述，班主任作为班级管理的主体，班主任素质的高低，直接影响着班级管理的效果。在实际的管理过程中，班主任要始终坚持以学生为本的理念，同时注重全员发展理念的有效运用，创新小学班级管理模式。与此同时，班主任还需要在保证班级管理工作顺利进行的基础上，还需要主动学习专业知识，不断丰富自身驾驭班级的能力。根据班级管理的需要，应当注重不断完善班级规章管理制度，强化对学生不良行为的合理规范，进而提高小学班级管理效果。