浅析如何构建初中数学分层课堂

杨健友

（广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳中学，广西 钦州 535429）

引言：在初中教育课程中，数学是其中的重要组成部分。学生能否学好数学，直接关系到他们之后的学习与中考成绩。不过，并不是所有学生都对数学感兴趣。因此，教师要结合学生的情况与教学内容进行“分层教学”，以此令全班学生都取得进步。在构建分层课堂之前，教师首先需要对学生进行分层，这是保证“分层教学模式”顺利落实的重要前提。

一、对学生分层，构建分层课堂的前提

“分层教学模式”的理念为“因材施教”，因此，“对学生进行分层”是构建分层课堂的重要前提。分层教学的目的并不是为了区分学生进行授课，而是为了让教学目标、教学方法更具针对性。借助分层教学，可以令差等生、中等生、优等生都能取得进步。总而言之，教师要根据教学内容、学生兴趣基础等实际情况分析，将班上的学生进行区分，这样才能令之后的“分层教学活动”更加顺利。

以八年级上册第13章“轴对称”为例，正式教学的时候，教师借助生活中的轴对称图形引入教学，例如对称的建筑物、交通标志、生活物品等等。借此方式引入教学，以此分析学生对本课时的感兴趣程度。随后，教师再结合学生的数学基础、学习习惯等外界因素进行分成。在分层的时候，教师可以将学生分成三个层次：优等生、中等生、差等生。优等生主要是指数学基础扎实、对学习感兴趣的学生；中等生则是数学基础一般、对学习不太主动的学生；……