指向教学评一体化的高中英语阅读教学实践分析

摘 要：英语新课程标准的制定对英语教学改革活动的开展提出了新要求。在教学实践中英语教师要想取得理想的教学成效，应重点从教学评一体化建设角度，构建统一化的教学组织平台，引导学生对课程知识进行系统的分析。文章从教学评一体化建设入手，对高中英语阅读教学改革实践进行了探究，旨在能优化高中英语阅读教学活动的综合效果，对学生的阅读学习能力加以培养，从而使高中英语阅读教学形成新常态，能为学生对英语阅读知识的学习和探索提供重要的辅助。

关键词：教学评一体化;高中英语;阅读教学;教学实践

高中英语新课程标准的制定要求英语教学中教师应该坚持学生主体的教育思想，在教学中按照学生的学习需求对教学活动进行设计和规划，使英语阅读教学活动的开展能有效突出学生的主体地位，促进学生对英语知识进行系统的探究。因此在高中英语阅读教学改革中，教师可以尝试从教学评一体化建设的角度对阅读教学改革进行分析，在教学实践中促进教学评的统筹规划发展，对英语阅读教学方法进行改革创新，为学生搭建良好的教学组织平台，有效引导他们对阅读知识进行系统的探究，从而逐步优化教学质量，为学生学习课程知识做出积极的引导。

一、 教学评一体化的含义以及构成要素

教学评一体化具体指教学活动中知识教授、学生学习以及教学评价三个层面的内容，具体来说就是教师在核心素养培养目标的指导下开展教学实践活动，学生按照教师的指导参与课内外多种类型的语言实践活动，提高自身核心素养，教学评价则贯穿教与学各个环节，以多元化评价的方式呈现。教学评一体化建设中教授、学习和评价三者之间存在紧密的联系，共同构成学科建设的价值，能为教学活动的开展做出积极的指导。

对教学评一体化教育系统的构成要素进行分析，发现主要涉及对教育教学理念的明确、对学情的分析、对教学目标的设定、对教学内容的筛选、对教学方法的创新、对教学评价的改革优化等。教学评一体化建设工作的开展能为教学活动指明方向，可以有效处理教与学之间的关系，发挥教学评价的作用，促进学生对课程知识进行系统的学习。从高中英语教学改革的视角进行分析，新时期按照新课程标准要求对高中英语教学活动进行改革的过程中，教师促进教学评一体化教学系统的构建，以此为基础对教学方法进行创新，能从多角度为阅读教学提供科学的指导，有助于帮助学生找到阅读线索、阅读方向，能在多元评价的基础上不断对阅读学习定位进行调整，从而提高阅读学习综合效果。鉴于此，新时期在阅读教学过程中，要客观审视教学评一体化的重要性，并以此为基础对高中英语阅读教学进行全面创新，为教学实践活动的组织推进提供相对科学的指导。

二、 高中英语阅读教学中指向教学评一体化的教学改革优势

在对高中英语阅读教学活动进行全面改革的过程中，指向教学评一体化体系的建设对教学活动进行调整和优化，能从多角度对教学活动进行创新，为英语阅读教学活动的组织实施提供重要的辅助。具体分析指向教学评一体化开展英语阅读教学改革的优势，主要包含以下内容：

（一）教学评一体化有助于增强阅读目标的清晰度

在高中阶段英语阅读教学改革的过程中，指向教学评一体化对英语阅读教学进行改革，英语教师在教学活动中能从学生的学习需求角度对教学活动进行设计，也可以根据高中生的教学评价结果对教学活动进行创新，从而在综合学情分析和教学评价结果要求的基础上对教学目标进行设定，增强教学目标的清晰度，使阅读教学目标的制定能引导学生对课程知识进行系统的学习，逐步提高高中英语阅读教学效果，促进阅读教学改革的优化发展。

（二）教学评一体化有助于增强阅读教学的有序性

在面向教学评一体化教学需求对高中英语阅读教学进行改革的过程中，英语教师能从教育、学习、评价指导融合的角度对教学活动进行设计和规划，可以按照学生的成长需求有意识地、有计划地设计教学活动，对教学内容和教学方法进行有效的筛选，从而在阅读教学中由浅入深循序渐进地对学生开展教学指导活动，使学生能逐层次对英语阅读内容进行探索，从对阅读中词句的掌握向语篇连贯过渡，强化学生的英语语篇阅读能力和跨文化交际能力，增强阅读教学质量。

（三）教学评一体化有助于增强阅读教学的针对性

按照教学评一体化体系建设的要求，高中英语教师在阅读教学活动中，会从教学评连贯性角度对教学活动进行设计，并且会在教学改革中有意识地突出学生的主体地位，引导学生对课程知识进行系统的探索和学习，提高阅读教学效果。在此过程中，发挥教学评一体化的作用，高中英语阅读教师能对教学内容进行整合，按照学生的需求开展教学活动，也能在保障教学评有机联系的基础上，紧密结合学生阅读学习情况的动态变化对教学活动做出相应的调整和规划，使教学活动的开展更加契合学生对英语阅读学习的需求，能引导学生对阅读知识进行深入探索，从而提升教学活动的综合效果。

三、 指向教学评一体化的高中英语阅读教学实践

指向教学评一体化体系的建设对高中英语阅读教学进行改革，教师要注意结合新课程标准的制定，重新对高中英语阅读教学活动的组织实施进行分析，制订新的教学组织方案，引导学生对英语阅读知识进行深入系统的探索。下面就结合Unit 2 “Morals and virtues”单元英语语篇“Mother of Ten Thousand Babies”阅读教学，面向教学评一体化的现实要求，结合高中英语阅读教学的实际情况对教学活动中教学评一体化的实践应用进行系统的探索，为阅读教学的有效组织实施指明方向。

（一）系统分析学情，确定阅读教学目标

按照教学评一体化体系的应用原则，教师的有效指导能帮助学生对英语学习进行准确的定位，有助于促进学生对英语语篇知识内容进行全面系统的分析，而学情分析则可以帮助教师找到合适的教学指导方向，从而优化教学效果，为学生对英语语篇内容的学习做出正确的指引。因此在高中英语阅读教学实践中，教师应该面向教学评一体化的要求，将学生的学情分析作为前提和基础，以学情分析为起點对教学活动进行合理化的设计和规划，从而选择合适的教学目标，在层次分明教学目标的指引下引导学生有效参与到阅读学习实践中。

例如教师在“Mother of Ten Thousand Babies”语篇阅读教学目标的设定方面，就可以结合学生的学情分析结果，设计多层次的教学目标，按照学生学习层次差异开展教学活动，并做出多层次教学评价，在教学评一体化作用下提高教学效果。在具体对教学目标进行设计的过程中，结合“Mother of Ten Thousand Babies”语篇阅读教学内容和主要要求，可以确定以下教学目标：1. 快速阅读文本信息，有意识地获取林巧稚的生平信息，了解文章所表达的主要内容;2. 选择根据上下文进行推理判断的阅读技巧，能结合上下文信息对阅读思想做出合理化判断;3. 能对语篇的语言结构特征进行分析，了解语篇语言特点和结构特色;4. 通过林巧稚的人生选择，引导学生反思自己的人生选择，做出独立的价值判断。在多层次教学目标的指引下，教师对教学活动的设计就能找到合适的方向，也能对学生实施针对性的阅读教学指导，从而在教学评一体化的作用下，全面系统地提高英语阅读教学综合效果。

（二）深化语篇研读，深度探究主题思想

《高中课标2020》中对英语阅读教学中课程整合的要素进行了明确，提出在英语阅读主题思想的指引下，教学活动中应该有意识地发挥语篇支撑作用，在语篇阅读教学中渗透语言知识和技能训练方面的内容，对教学内容进行精心的筛选，并结合信息技术的应用探索教学方法的改进和创新，促进阅读教学活动的全面系统优化开展。在高中阶段的英语阅读教学中，教师指向教学评一体化制订教学改革方案，需要对英语阅读语篇的主题思想、体裁类型、内容思想、作者的创作情感、文本的主要思路结构、语篇连贯方面的衔接手段等进行分析，在深化语篇研读的基础上，发挥教学评一体化的重要作用，促进教学活动的全面优化开展，对高中生的英语阅读学习能力实施针对性的训练。

例如在组织学生对“Mother of Ten Thousand Babies”英语语篇进行阅读学习的过程中，就可以结合英语阅读要求，对语篇的文本脉络进行梳理，对英语语篇中涉及的逻辑关系做出初步的判断，从引导学生在阅读的同时完成对结构化知识的建构入手进行改革，为学生对英语语言知识的系统学习奠定基础。在教学改革实践中，教师可以组织学生从多角度对语篇内容进行分析，重点对林巧稚的生平经历、所做出的巨大贡献以及思想高度等进行重点分析，从语篇连贯的角度解读文章所展现的林巧稚的思想以及对学生的启发作用等，引导学生树立正确的人生观和价值观。

（三）促进讨论探究，彰显学生主体意识

在教学评一体化教学理念的指导下，高中英语阅读教学实践中，教师要突出学生的主体地位，有意识地引导学生参与课堂教学活动，激发学生的主体意识，让学生在自主探究中掌握学习要点，能对英语语篇相关知识内容的学习形成更加全面系统的认识。教学实践中，英语教师要突出学习者导向，在教学评一体化原则的约束下，各项教学活动的开展都要突出学生的主体地位，有意识地在教学活动中激发学生的求知欲望，从而引导学生对课程知识进行全面系统的学习，切实保障高中英语阅读教学高效化开展。

例如在“Mother of Ten Thousand Babies”阅读教学实践中，教师就可以按照阅读篇目的实际情况以及教材阅读教学的主要目标，向学生提出引导性问题，激发学生对阅读文本进行深度探索的愿望，从而使学生在讨论探究中对个人的英语阅读能力加以培养。

四、 结语

综上所述，在高中英语教学改革活动中促进教学评一体化教育生态体系的构建，能在阅读教学实践中促进教师教育引导、学生学习以及教学评价的有机整合，为学生创造良好的阅读学习空间，从而对高中生的阅读学习能力实施合理化的培养。因此在教学改革过程中，高中英语教师要注意针对教学评一体化建设对阅读教学改革进行分析，促进新教学组织体系的构建，从而指导学生对英语阅读知识进行更加全面系统的學习，提高阅读教学活动的综合效果，使学生的阅读思维能力、阅读学习能力和实践探究能力得到合理化的培养。

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作者简介：

吴菁菁，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。