基于学科问题探究 提升学生核心素养

商桂苹

普通高中《化学课程标准》（2017年版）素养4科学探究与创新意识：认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究;勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。如何利用化学课堂，培养学生的科学探究与创新意识？应该首先从科学认识过程与探究教学法说起。

一、化学课堂问题探究教学的理论基础

1.科学认识过程

（1）基于事实提出一个研究问题;

（2）基于问题建构一个假设，该假设用于解释提出的问题;

（3）根据假设预测新的事實;

（4）实验验证，新事实如果支持假设，成为新的理论;如果不支持假设，意味着假设要进行修改或者放弃。

探究教学法

20世纪50年代，著名生物学家、课程专家施教授在“教育现代化运动”中提出了“探究式学习”并逐步推广应用，施教授的“生物科学探究模式”和萨教授的“探究训练模式”影响至今。

萨教授将探究式教学分成五个阶段：（1）面对问题阶段;（2）搜集资料—确认阶段;（3）搜集资料—实验阶段;（4）组织并提出解释阶段;（5）分析探究过程。

3.科学认识过程与探究教学法共同点

（1）都起源于问题

（2）注重实验事实和证据

由此，我们发现探究教学法符合科学的认识过程，更适用于自然科学学科的教学，尤其适用于化学学科教学，因为化学是以实验为基础的一门科学，而化学实验又是为研究提供事实与证据的最佳途径。……