粤港澳大湾区青少年研学旅行与文化认同共生机制的建构路径解析

卢兰凤

（珠海城市职业技术学院，广东珠海，519090）

一、问题的提出

近年来，国家出台系列政策鼓励中小学生研学旅行，推动文化和旅游融合，促进粤港澳三地研学旅行合作和青少年交流。2016年12月，《关于推进中小学生研学旅行的意见》出台，在政府统筹下，以教育部门为主导，其他部门相互配合，研学旅行成为中国基础教育教学计划的构成部分并往课程化方向发展[1]。2018年3月，国家文化和旅游部成立，文旅融合成为新的政策导向。2019年2月，《粤港澳大湾区发展规划纲要》出台，提出要加强粤港澳三地青少年交流，并通过共建研学旅游示范基地等方式开展青少年研学旅游合作[2]。2020年10月，习近平总书记出席深圳经济特区建立40周年庆祝大会，提出要吸引港澳青少年到内地学习、就业和生活，以增强他们对祖国的向心力[3]。以上政策表明国家十分重视通过研学旅行（游学）等青少年交流平台加强内地与港澳青少年的互融互通，以增强该群体的中华文化认同和国家认同。然而，内地研学旅行目前仍处于起步阶段，国家相关政策和实施方案尚不完善，缺乏统一的指导准则和理论支撑；港澳学生赴内地游学尚未形成系统化的运作模式，青少年研学旅行市场良莠不齐，研学产品存在标准化、系统化不足等问题。

旅游体验是游客身份认同的建构过程，游客身份认同包括自我认同、目的地认同、族群认同、社会认同、文化认同和国家认同等。身份认同作为游客的一种心理过程存在于旅游体验的各个阶段。……