关于班本化微主题活动实施的三点思考
——以小班绘本微主题“小小蚂蚁”为例

江苏省无锡市梁溪区南长中心幼儿园 陈燕倩

一群儿童围着一只小小的不起眼的虫子七嘴八舌，“班本化微主题”也许就萌发而生。偶发事件时常发生，如何从偶发事件中发现所隐含的教育价值，引发幼儿进一步学习与探究，则需要教师深思。

一、微主题的生成和行进的速度由谁决定

小班幼儿口语表达能力较弱，他们很多真实的想法无法完整清楚地向成人表达。这一特点导致我们极易忽视他们内心深处的诉求。因此，在开展绘本微主题过程中，教师往往先寻找一本自认为适合本班孩子的绘本，然后进行一系列由教师主导幼儿参与的活动。这显然违背了当代儿童观及课程游戏化精神。幼儿是学习的主体，只有当他们对某种事物和现象高度关注时，才有可能进行积极主动地学习。

（一）让幼儿主导

散步时，教师引导幼儿观察菜花，但他们却被菜园里的蚂蚁吸引。当幼儿的兴趣点与教师预设的教学内容不一致时，教师应该怎样做呢？是打断幼儿的现有讨论话题，让活动按照原计划进行？还是让幼儿追随无意的发现自由发展？两种做法都不太恰当，前者极端地强调了教师地位，后者极端地强调了儿童地位。班本化微主题的实施过程中，我们要尊重幼儿的兴趣，尽可能地让幼儿处于主导地位，但教师需要思考学习内容是否具有适宜性，是否能使幼儿的生活经验获得提升，不能只考虑幼儿的兴趣，让幼儿天马行空地去探究。……