小学数学课堂提问现状分析与策略研究

江苏省南通市海门区悦来小学 陈伴荣

提问是课堂上至关重要的一个环节，提问得当课堂气氛活跃，学生的学习信息将得到及时反馈，学生的思维得到发展；相反，学生的情绪受到压制，会使得学生思维受到阻碍。因此提问是学生获取知识、掌握能力的一个重要途径，也是决定课堂教学效果的一个重要因素，因此提有价值、高质量的问题具有极大的意义。但目前从小学数学课堂上教师提问现状来看，形势不容乐观，有开展相关的分析与反思的必要。

一、小学数学课堂提问的现状分析

（一）提问缺少思维含量

教师的提问随意，不能切中教学主题，不少都是程式化的提问，缺乏探究性，能引发思维活动的问题很少。产生这种现象的原因就是教师没有将教材研究透彻，教学思路不清晰，仅仅片面地追求热热闹闹的课堂气氛，看上去学生很活跃，但其实师生的问答只是停留在浅层次的事实性层面交流上。

最常见的就是那种可以不假思索回答的“得数是几？”“对不对？”“听懂了没有？”之类的问题，可以说这样的提问是没有灵魂的，学生的回答也常常是敷衍的。一堂课看起来很热闹，但学生的思维能力并不能得到锻炼和提升。

（二）提问时机不够精确

数学课堂不能一上来就把例题抛给学生，然后就问：“这道题会解答吗？说说你是怎么想的。”长此以往，学生思维的积极性就会慢慢降低，大多数学生在课堂上会长时间处于一种思维等待的状态，等其他同学去回答。……