基于数学学科的心理游戏运用案例研究

江苏省连云港市建宁小学 包佃来 颜玉婷

奥地利精神病学家、心理学家阿尔弗雷德·阿德勒在《儿童教育心理学》一书中指出，孩子在成长期就应和其他孩子一起做游戏，消除对陌生人、对学习的恐惧感。然而在实际教学中，游戏并没有得到足够的重视和运用，相当一部分学业优秀的儿童并没有从学习中获得乐趣，甚至会出现厌学等各种心理问题。

数学作为一门逻辑性较强的学科，对学生的逻辑思维能力具有较高的要求，因此在数学教学中根据教学内容及学生的认知水平设计相应的数学游戏，可以在调动教学氛围、提高学习效率的同时，也能促进儿童心理健康发展。

一、运用心理游戏，调节情绪集中注意力

一个人心理健康水平的高低与情绪管理能力呈正向关。要提高儿童心理健康水平，情绪管理必不可少。而情绪管理小游戏非常丰富，简单易行。比如，受到“色彩心理学”的启发，笔者让同学们用代表四种情绪的绿、蓝、黄、红等颜色卡片，制作成自己喜欢的形状或图案，放在课桌上。绿色代表正面、积极（如放松、专注），是最理想的情绪状态；蓝色表示专注力缺乏，伤心难过、疲倦、无聊等较为低落的情绪；黄色代表警惕性强、挫败、交流、恐惧、淘气等，如果情绪长期在黄色区域而不能及时控制住，会导致极端的情绪产生。红色代表高度警惕、暴怒、破坏，难以集中注意力，产生挫败感后直接放弃，打架斗殴。

笔者在课前课中观察到部分学生……