“让学”视角下的阅读教学策略
——以统编版五年级上册《忆读书》第一课时为例

江苏省南通市新桥小学 曹美华

崔峦老师针对小学语文阅读教学曾经说过：“阅读教学重在学生自己的读、思、悟、诵，要和烦琐的内容分析说‘再见’。”摆脱烦琐的分析，把阅读课堂更多的时间、空间交还学生，让学生有目标、有方向地“忙”起来，成为学习的主人，并在学习实践活动中提高语文学习力是当下阅读教学课改的共识。要真正实现“让学”，关键在于教师转变观念：阅读教学不以“教师如何教得精彩”为思考原点和追求目标，而要凸显学生“学”的地位和实效，在教学实践中“让”出时间、空间和话语权，采用课前备学、课上自主先学、小组合作、展示交流、拓展延学的模块来展开学习活动，达成学习目标。

现在，笔者以统编版五年级上册《忆读书》第一课时为例，谈谈“让学”视角下的阅读教学策略。

一、明晰教材编写意图，精准定位学习内容

“学什么”是课堂教学首先必须明确的问题。《忆读书》是统编版小学语文五年级上册第八单元的第二篇精读课文。本单元指出阅读的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。作为第一课时，既需要扫除阅读障碍，又要厘清文本脉络，而厘清文本脉络又恰好与学生要关注、提取的信息密切相关。因此，将二者结合起来、双线并进，设计如下两项学习目标。

第一，认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，写好“舅、葛、衰、贾、篇、某”这6个上下结构的字。第二，能用较快的速度默读课文，静下心来独立思考，学习用自己喜爱的方式初步梳理出课文信息；……