表达性艺术治疗在小学创伤教育中的应用

江苏省苏州市吴中区碧波实验小学 石喜凤 柳志英

含含（化名），女， 11 岁，小学四年级，爸爸是中学老师，妈妈是小学老师。出生在这样的家庭里，决定了她可能要比其他孩子承受更多的压力。因为对她而言，“优秀”是应该的。尤其是2016 年，伴随着弟弟的到来，本属于她的独一无二的“专宠”被取代，渐渐地，弟弟成了全家人的“焦点”。当她在房间里埋头写作业、弹古筝、练舞蹈时，弟弟却在外面和爸爸妈妈愉快地玩耍。尽管爸爸妈妈再三解释，但有个想法在她心中始终挥之不去：为什么我要做那么多，而弟弟却什么都不用做，你们还那么喜欢他？

随着“二胎时代”的到来，其实这样的问题多多少少都困扰着老大。都说大的应该让着点小的，可谁又真正考虑过他们内心的感受呢？

在每个孩子的成长过程中，又总不可避免地会遭受大大小小的失败或者挫折。由此而产生的负向体验，若没有得到及时处理，被压抑或者消极释义，长期积累就容易形成创伤。因此，关注并尊重孩子的情绪体验与感受，适当宣泄表达，而不是压抑感受，“强行积极”，是心理健康的第一步。

一、涂鸦创伤，呈现潜意识

在心理辅导过程中，我首先通过“自我暴露”，自然引出“创伤”的概念，营造出一种安全的氛围，更好地拉进了与她的距离。

随后，在我的引导与背景音乐的烘托下，帮助该生进入浅催眠状态，唤起既往的创伤感受，并表达于纸上。

部分引导语摘录如下：

“闭上眼睛，放松身体，深呼吸几次。……