指向学生核心素养的小学英语评价方式探析

江苏省常州市新北区孟河实验小学 郑礼芬

教学评价是教学活动中的一个重要组成部分。在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序一般放在最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于提高学生学习兴趣和学习英语的积极性。国家英语课程标准倡导采用形成性评价和终结性评价相结合的方法进行评价，通过形成性评价，实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的发展。

一、传统评价中存在的主要问题

（一）评价目标单一。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往是知识、技能、能力（但只是理解力、记忆力）方面评价较多，而对学生的其他方面，如交际能力、创造能力、语言表达能力以及学生的兴趣等方面评价甚少。

（二）评价方法单一。现行的评价方法难以摆脱固有模式的束缚，还是习惯于先确立总目标，然后进行步步分解。因此，分解次数越多，具体化的环节越多，评价指标越多，受到的干扰可能就越大，而且操作烦琐，不易被老师采纳。

（三）评价主体单一。对学生的评价往往是一种自上而下的评价，主管教育部门或学校制定评价体系，教师就用它去衡量学生，学生较消极被动。因此，评价的导向、激励、调节、改进的功能很难得到发挥。

（四）指向性单一。对学生的评价，往往更多的是对学生学习结果的评价，对学习过程的评价甚少。……