基于CBI的主题式教学在网络教学中的实践探索与研究

边鹏鹏

（兰州市第五十五中学，甘肃 兰州 730050）

一、引言

网络教学在2020年疫情期间给我国的教育事业带来了巨大的挑战，为了响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，教师们需要新的教学平台，更新教学理念，调整教学内容，重新审视自己的教学，“互联网+教育”的教学模式真正意义上走进了大众的视野[1]。然而，在网络教学期间，网课的教学质量引起了人们的激烈探讨，如何在国家处于重大突发公共安全事件期间高效的做好教学工作，成为所有教育者共同探讨的话题。笔者在网络课程的教学实践中，将基于CBI理论的主题式教学运用到高中英语教学中，取得了不错的效果。

二、网络课程英语教学现状

（一）教师层面

首先，教师不适应教学方式的改变。大多数教师前期还不能适应以信息技术为主要手段的网络教学。这表现在不能熟练的操作“钉钉”等办公软件，不能多元化的应用除PPT以外的教学辅助软件，不能有效利用疫情期间向大众免费开放的优秀网络教学资源等。教师习惯于传统的课堂教学，对于网络教学还需要一个心理上的转变和适应的过程，应把学生的全面发展放在首位，不应该出现不应有的，狭隘的教师“主播”思想。

第二，教师不尝试教学方法的改变。在直播课程中，很多教师认为在实体课堂中的“小组合作”不再适用于网络课堂，因此又变回了传统的讲授型教师，认为网课教学中学生不能发生合作学习，因此多数直播课又变成了“一言堂”[2]，导致学生觉得枯燥无味，常出现后半课时“不在线”的状态。……