教育生态学理论视域下高职留学生人才培养路径探讨

邱天语

（扬州市职业大学 国际交流学院，江苏 扬州 225009）

1 研究综述

20世纪30年代，美国学者沃勒首次提出“课堂生态学”的概念，美国学者劳伦斯•克雷明1976年首次提出用生态学的方法研究教育问题并建立规范的教育生态学。[1]我国学术界对来华留学生教育生态问题及其解决策略的研究主要以应用型本科学校的理论研究居多，其中董立均[2]根据生态学的基本原理提出树立“生态思维”与强化“生态治理”是破解来华留学生教育问题的两个基本路径；吴迪龙等[3]对来华留学生教育生态系统的复杂性及其展开样态进行探析。2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》及先前六部委联合印发的《职业学校校企合作促进方法》指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，职业教育应注重职业内涵。职业教育的发展要以产教融合、校企合作为导向，产是基础，教是核心；校是龙头，企是基础。职业教育应直接服务于企业，形成命运共同体。这表明深化产教融合已成为我国职业教育生态系统提质发展的重要手段。目前，我国已有的基于产教融合的留学生人才培养实践研究主要通过校企合作的视角展开，王朝晖等[4]从校企合作培养来华留学生的视角探讨了中国跨国企业本土化人才开发的路径。这些研究对提高来华留学生的人才培养质量具有理论意义和实践推广价值。但这些研究的职业教育属性尚不突出，有待从高职院校这一职业教育类型出发，将来华留学生培养的产教融合工作落到实处。……