融入数学文化 助推学科核心素养落地

刘丽丽

（厦门市金尚中学，福建 厦门 363100）

2019 年7 月，中共中央、国务院在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确指出，实施“五育并举”是发展素质教育的基本途径。“五育”中的德育是素质教育的灵魂。当前学校德育工作不再止步于道法课堂和班主任的班会课堂，各学科教师都应寓德育于学科教学中。而基于学科特点找到学科教学和德育工作的融合点，使学生在提高学科素养的同时德育素养也能扎实落地，这无疑对教师的教育教学能力提出了更高要求［1］。以下笔者将结合数学学科特点及初中学生特点，提出将数学文化融入初中数学教学实践中，挖掘数学文化中的德育价值，并将其渗透在数学知识的教学中，从而实现学科德、智育双落地。

一、以数学文化为渗透点的教学实践研究

数学文化不仅是狭义理解的数学史和数学家故事，还包括数学发展中的人文精神、数学思想方法、数学与社会、数学与各种文化的关系等［2］。因此，数学文化是寓德育于数学课堂的重要载体。下面笔者结合教学案例，尝试将数学文化融入新知生成、习题命制与讲评及布置课后作业三个教学环节。

（一）数学文化融入新知生成

当前初中数学教学中，多数教师更重视运用知识进行解题的教学，而忽视了知识产生发展的过程，使学生对所学知识“知其然而不知其所以然”，导致在应用时经常概念混淆不清，无法顺利解题。因此教师在教学时应重视知识的生成过程，通过挖掘知识产生的源头背景，还原其发展过程，让学生学习既有源头又有流向的数学知识。……