基于全方位动态学情分析，促进精准教学

郑莉莉

[摘           要]  研究“学情分析”的目的在于指导教学，然而没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁。因此，立足学生学情设计教学，才能以学定教;将“全方位动态”学情分析贯穿于教学全过程，才能提高教学的精准性。以《企业管理的职能》教学实践为例，探讨中职院校开展全方位动态学情精准教学的具体措施，以推动精准教学质量的优化。

[关    键   词]  全方位动态;学情分析;精准教学;企业管理的职能

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0098-02

中职教育是我国教育体系中不可缺少的组成部分，越来越受到重视，但当前中职教育中还存在较多问题。为了能够更好地发展中职教育，采取基于学情分析的精准教学相对来说是急需的，也是符合客观实情的。

一、全方位动态学情分析的内涵

“全方位动态”学情分析是指学情分析要对学习者的学习风格、学习环境、学习兴趣、起点能力、一般特征以及学习者的个性、共性等方面做全面深入的分析;而一般的学情分析多局限在起点能力方面。目前学界的共识认为，“学情分析”包含学生在课前、课中和课后的学习情况分析，贯穿于课堂教学设计、课堂教学实施到课堂教学评估的整个教学过程[1]。因此“动态”学情分析是指学情分析至少应该跨越课前、课中、课后三个时段。

二、促进精准教学，开展全方位动态学情分析的对策

基于全方位动态学情分析，是促进精准化教学的必要条件。要学生掌握好企业管理基础知识显得尤其重要，学校和教师就必须树立现代企业管理思想和理念，在企业管理过程中重点培养学生的五大关键能力，即计划、组织、领导、控制及协调的能力，以适合企业经营中各项基础管理工作。

（一）从精准的课前学情分析出发

《企业管理的职能》是商贸管理类专业核心课程企业管理基础的重点章节内容。通过实践教育教学范畴，从课程需求出发，开展课前精心准备、课中实施和课后优化的模式;从学生具体学习水平出发开展全方位的动态学情分析，实施大数据分析，及时调整教学策略，保障教学评价多元化、多维度，构建起“学情分析—精准教学”的复合模式，促进精准教学。

1.精心准备课前学情分析

学情分析是精准教学的前提条件，是优化教育教学质量的关键步骤。《企业管理的职能》这个章节内容，主要是为一年级新生准备，笔者发现一年级新生活泼好动，对新知识充满好奇。笔者根据学情分析，设置具备实践价值与意义的理实一体化教学流程，并指导学生灵活借助教学平台学习和交流，实现精准化教学。

2.精准设计教学课程预案

笔者从中职学生的综合素质、学科特点和班级实际水平出发，因材施教，精准规划教学预案课程内容，深入分析课程的重点和难点，并且从典型企业管理案例出发，实事求是地从教学设计的环节起步，让学生构建必要的理论知识框架。笔者在开展相关课程的预案前，阅读了大量的相关教材，对于精准设计教学课程有着良好的理论知识储备条件。

3.精心布置课前学习任务

笔者采取的准备方式是通过个别访谈法、观察法和调查问卷法等方式了解学生的实际学习情况[2]。通过课堂前测试、教学经验等数据资料开展精准、高效、充分、深入的交流互动，从而精准地了解到学生对知识点的认知水平，深入利用有限的课时。同时从学生当前的学习水平和学习能力出发，重构课程内容，在教学平台共享微课程、教案、课程试卷，采取小组合作的教学实践模式，让学生分组合作分析海尔集团职能的运用，从而有效地预判了学生的运用水平，进而有效实现个性化、多元化、复合化、多维度的教育[3]。

（二）课中精准聚焦重点

笔者在课程导入环节中实事求是地从学生分析能力不强的学情出发，设置了“分析×××访谈记录视频”的教学环节，利用导入课题的方式，回顾相关理论知识，让学生深入理解和记忆专业概念内容。接着采取了情景创设的教学方式，让学生直观地感受到情景再现带来的效果，激发学生的学习兴趣。

在课程中，播放了学生分析海尔集团职能的自制视频，并让学生思考、总结、归纳存在的问题，最终实现学习和教学互相配合的效果。这种任务驱动的教学方法的最佳优势在于，可以直接让学生理解知识要素，把“发现问题—分析问题—解决问题”的任务驱动作为渠道，使学生实现理论知识认知的结构化，深入记忆理论知识。

最后进入课堂巩固和总结环节，通过竞赛的方式，让学生运用思维导图软件画出对本节课的理解，比一比，赛一赛。并请得分最高的学生解析自己的作品，教师和学生共同对本次课程进行归纳总结，根据学生的掌握情况，教师让学生自行整理归纳对本节课的理解，学生在参与过程中不断完善知识构建，同时也让教师能对学生的实时学情的跟进做进一步的教学反思。

全方位动态学情分析的优势在于教师能够精准地了解和诊断学生实时的实际学习水平，提出具备针对性的教学计划。全方位动态学情分析的优势还在于能够从学生学习能力层次、个体思维能力差异化的角度出发预设教学课程内容，尊重学生思维的独特性，开展教学信息化模式。笔者在开展教育教学活动的时候让学生自主独立思考，其中学生在辩论赛的环节中表现得热情高涨，最终我评选出最佳点评手和最佳辩论员，实现知识点的深入灌输，达到精准化教学。其次，我让个别学习能力突出的学生模仿实际企业设置的机构模式，开展角色扮演教学，让学生自主独立地落实任务，分清职责，安排职位，开展企业管理模式的班级管理活动，强调商贸管理专业的要素，真正让学生多参与社会实践，构建与企业接轨的教学模式。正是因为教师在课中每个教学环节中抓住了学情特点，才使得学生不仅突破了如何运用企业管理职能的重难点知识，还提高了学生思维的活躍性和案例分析等专业技能，更重要的是，激发了学生践行社会主义核心价值观、培养工匠精神的情感目标意识，满足了学生深层次的学习需要，达到了思政课堂效果，有效实施精准化教学。

（三）课后精准干预，及时反馈学情

课程的实际教学效率是教师需要关注与研究的核心内容。利用课程的学习，学生能够深入地了解到不同理论知识之间的内在关联性;课后追踪是必不可少的动态学情分析环节，教师要提升、扩展教材中的知识理论内容，为学生答疑解惑。

笔者采取的学情反馈模式是将自己制作的微课程视频上传到班级微信群、学习平台上，让学生随时自主复习[4];同时还让学生结合理论知识和网上资源，分析典型企业管理职能的运用，开展具备实践价值的课后拓展延伸活动;并且采取头脑风暴法开展课后讨论，让交流学习活动在课后环节也能实现常规化执行。最后主动访谈追踪学生，对学生掌握理论知识的水平开展调查，为再设计提供理论参考，优化课堂教学水平与效率。

（四）借助课后评价系统开展学情分析，精准整改

整改和反思教学环节离不开“学情分析——精准教学”的循环流程，教师一定要动态分析学情后根据学生实际掌握情况再次调整教学预设并完善教学环节。教师需要鼓励学生独立思考，尊重学生差异化和个性化的特征，利用教育教学信息化手段，设置差异化教育教学环节，突出重点，突破难点，实现高效率、有针对性的教学活动，达到教学精准化，充分实现以学定教的教学模式，进而提升教学质量。

目前来看，中职院校管理专业的学生存在明显的好动、注意力分散的问题。鉴于此，笔者认为要增加企业管理职能课程的实训教学内容，提升学生实践动手能力，反向优化其理论知识运用能力，有效优化教学质量。这也让学生能够在学校较好地了解到企业管理岗位的具体工作流程，优化学生的综合素质与职业技能[5]，达到产教融合的效果，培养出顺应企业需求的高素质、高实践操作能力的人才。

三、结语

作为新时代的教师，需要更新教育教学理念，重视理实一体化教学模式的研究，顺应企业的需求，以学生为中心，注重学情分析，从而实现优质教学课堂，提高教学实效性，促进学生自主学习能力的提升，进一步实现个性化的教学和教育的发展[6]。学情分析可以简单也可以复杂化。一个具备一定能力的老师要化繁为简，借助信息化教学手段实现新教学、新视角、新维度、新思维模式，全方位动态地分析学情，坚持尊重学生人格的教育原则，尊重学生能力的差异化，保障教学精准化。

参考文献：

[1]薛伟强.历史教学学情分析的现状、问题与优化：以《战后资本主义世界经济体系的形成》一课为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020（Z1）：61-65.

[2]高友润.学情分析不止在学“前”[J].人民教育，2020（Z3）：114-115.

[3]凌云.基于移动平台的智能学习系统研究与设计[D].广州：广东技术师范大学，2015.

[4]付倩，李仁.高职院校大学英语翻转课堂教学模式研究：以四川文化产业职业学院为例[J].校园英语，2019（12）：50.

[5]王凤兰.高职院校企业管理课程教学方法改革探讨[J].佳木斯职业学院学报，2015（4）：26.

[6]张运桥.例谈初中英语在线教学中的精准教学设计[J].現代教学，2020（Z3）：122-123.

◎编辑 张 慧