小学数学深度学习教学策略研究

张 静

(安徽省蚌埠市第三小学 安徽 蚌埠 233000)

引言

众所周知，新课程改革是中国中小学教育领域的一大重大改革，这也为小学数学教育提出了比以往任何时候都更为严格的要求，这也使得数学深度学习教学变得日趋重要。作为小学数学教师，务必要认识到小学生的数学学习绝非是简单的模仿、记忆，亦更不是停留在浅层次的学习，而是要根据学生的学习能力等逐步强化深度学习，并强调深层次的合作与交流，培养学生独立思考的精神，使其数学能力得到提升的同时，思维的广度与深度也能有所进步。有鉴于此，小学教师如何开展深度教学就显得十分关键，本文就此问题展开全面论述，以期为该领域的学术研究提供更多有价值的建议。

1.小学数学深度教学的根本意义

深度学习的概念最早是由美国学者提出，该学习方式高度强调个人在学习时充分利用已有的理解性学习基础，探索新的思想、方法等，进而将所学的全新知识与旧有的认知经验完美结合起来，最终使其成为自己宝贵的知识经验，以便将来学习的不时之需。实际上，深度学习的概念在我国最早出现在计算机教学领域，而伴随新课程改革的稳步推进，该理念也逐步成为小学教育改革的核心理念之一，并日益受到广大教育界人士的重视[1]。

显而易见，小学六年是孩子成长的关键时期，这段时期的学生具有非常好的可塑性，故需要悉心培养，如培养得当，他们的身心、智力等方面必然会有较大提升。……