小学语文课堂有效提问的实践训练

江苏省苏州市吴江区坛丘小学 王元伟

教师要善于在教学之初、教学之时从提问的多个角度来细致思考，引发学生思考问题，提升对课文的理解。其提问中应根植“提质”理念，这样更能带来学生理解的深化。我结合统编语文教学的实践与反思，谈谈几点粗浅的想法。

一、钻研文本，明确问题指向

教师在提出问题的时候，注重从文本分析入手，对文本的熟稔于心，是课堂中获得明确的问题导向的关键。在提问中，要注重对文章的中心、结构、人物、细节等做出整体梳理。

（一）解读文本，抛出靶子

凡是预则立，不预则废。教师在课堂教学前，必须做好一切与提问有关的准备，在备课环节中，教师自己要注意结合学生的生活经验，采用迁移法来设计问题，或者让学生用“前置经验积累”来激发联想，提升学生的问题思考能力。我认为深度分析文本，理解编者意图，读懂学生，是课堂提问的靶子所在。找出文章的核心思想,在此基础上精心设计课堂问题，从而正确有效地引导学生进入学习状态。在这个问题抛出去后，学生开始自己来寻找答案，因为我举出了一个例子，下面的进展相对就比较顺利。比如我执教统编一年级下《四个太阳》一课，没有做好预期问题的准备，问“夏天的太阳，带给你身体上清凉的感觉，那么这个太阳，给你带来什么不一样的体验呢？”到底是什么体验，学生说得凌乱，一头雾水，课后反思，该教学环节，想达成什么教学目标才能在理解句子的基础上，读好句子所表达的情感？……