巧借“对话”，与文本深链接
——高年级阅读教学中提升学生思辨能力的三点思考

江苏省南京市小西湖小学 潘 洁

新课标关于阅读教学指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学中，引导学生钻研文本，提升学生思辨能力，将有利于提高学生的语文素养。同时，思辨能力的培养与提升，也将进一步促进学生对文本的理解与把握。那么如何引导学生钻研文本呢？笔者发现，可以从以下几个方面展开对话，让学生与文本之间进行深度链接，锻炼学生思辨能力，加深其对文本的理解。

一、与文本中的人物“对话”

统编版语文五年级上册课文《将相和》，改编自《史记·廉颇蔺相如列传》。课文事例鲜明，突显出蔺相如的有勇有谋、为国着想、宽容大度。而课文中的另一位历史人物——廉颇，给学生的印象是“知错能改”。学生们这样理解是基于文本中对这个人物所述不多的文字，以及他们自身认知理解能力的真实状态。这样理解没有错，但对于“廉颇”这一历史人物的客观认识，则“浅”了些。

在课堂教学中，为帮助学生们深入思考，进一步探索、理解人物，笔者设计了一个教学环节——采访廉颇：“您听闻蔺相如躲避不是因为害怕，而是为赵国着想后，您是怎么想的？您为什么非要‘负荆请罪’不可呢？”围绕这一话题，学生们与廉颇展开了一场“对话”。在对话中，笔者提醒学生要注意廉颇的身份——久经沙场、屡建战功的赵国老将，秦王因赵国“文有蔺相如、武有廉颇”而不敢来犯，并且补充了与人物相关的一些小故事。……