以“数形结合”构建小学数学生态课堂

福建省三明市大田县城关第三小学 陈高军

数形结合思想共有两种使用形式，第一种使用精确性的数解释形状的某些属性，第二种使用直观的图形解释数的某些关系。生态课堂背景下，教师需要创造良好的环境，让学生感受数学的美，形成数学意识和观念。

一、生态课堂概念

生态课堂的核心是对话，在对话中转变过去的单向知识教育，构建平等、自由、民主的开放课堂关系。教学中，教师需要按照学生情况，展开自主、多层次、合作、和谐、高品质教学。

（一）自主

生态课堂强调学生才是学习的主人公，教师应按照学生实际以及教学内容情况，为学生提供合适的环境，创设高效教学情境。运用多样化方法激发学生学习斗志，使学生形成学习兴趣与热情。让学生拥有独立思考空间与时间，激发学生的自主探究和独立思考欲望。

（二）多层次

生态课堂必须呈现出多层次、多样性特征，为学生的个体能力发展和成长提供多种借鉴性视角，超脱出学生个人能力极限。尤其是多维度和多层次的交流对话，能够让学生形成多样化生活经验。在和同班同学交流中，学生的思维方式、认知结构越来越丰富，形成多角度思维方式，能够完善和调整学生的情感态度和思维方式。

（三）合作

生态课堂中对话、合作学习方法对学生学习有很大帮助。学生在合作竞争中，形成合作精神、竞争精神。学生在交流中思考数学知识，形成深刻的知识见解。

（四）和谐

生态课堂有着和谐、平等的系统结构，教学需要统筹兼顾，和谐发展各个要素。……