体校思政课教学三维目标和三优方案研究

浙江省宁波体育运动学校 邬海凤

一、体校思政课教学不被重视的缘由

（一）轻知识、重竞技的理念

体校是我国教育体系中的特殊存在，其自创立后，便以培养优秀运动员为主要目标。实际上，体校也的确成为奥运后备人才和竞技体育人才的输送基地。

体校特殊的培养目标，决定了体校学生的学习任务以体育训练为主。体校整体考评时将竞赛成绩作为首要考量标准，让某些教练员更是从理念上坚信竞技成绩的唯一重要性。这种不重视文化课学习的情况严重影响了竞技体校中文化课教师“教”与运动员“学”的态度，必然会影响到文化课教学的效果。体校人才培养的目标也导致了专业教练和文化课教师之间的地位差异。所以，大部分文化课教师认为自己的学生只要有好的赛事成绩就可以了，文化课教学对学生来说并无大的助益。

（二）“学”与“训”的客观矛盾冲突

主观上认为体育成绩是第一位的，学生自然把精力放在训练上。客观上要取得良好的体育成绩，训练的时间和强度也必须有保障。“学训矛盾”是竞技体校中长期存在的问题。长期冲击着运动员的金牌理念导向，使其文化学习总需要做出一定的让步，而最终成为置于训练后的一种辅助形式。

学生处于身体成长期，非常需要充足睡眠。早起训练，睡眠不足，训练之后去上课，容易注意力分散甚至打瞌睡，影响了文化课的效果。“学”与“训”的矛盾就显得尤为突出。

（三）思政课程教学内容实用性难以体现

体育生对知识的判断往往非常直观。……