数学阅读：让学生“悦”读越“慧”

江苏省太仓市荣文小学 唐曹颖

苏霍姆林斯基说过：“谁不善于阅读，他就不善于思维。”可见，阅读对思维具有重要作用。提起阅读，很多老师认为它是语文课堂的专利，其实并非如此，数学学科同样需要重视培养学生的阅读能力，因为没有深入的阅读，学生对文本就没有清晰、透彻的理解，无法形成有效的思维。在以往的数学课堂中，很多教师对数学阅读没有引起足够的重视，致使学生无法透彻地掌握所学知识，对题目的理解经常断章取义，无法形成有效的解题策略，长此以往，严重挫伤了学生学习数学的信心和热情，阻碍着学生的进步和发展。所以，作为新时期的数学教师，应扭转以往的教学观念，将培养学生的阅读习惯作为首要任务，更好地提升学生的阅读能力，让学生的学习过程更顺畅、更精彩。

一、重视情境创设，激发阅读动机

处在小学阶段的学生年龄尚小，抽象思维能力还很薄弱，仍以形象思维为主，加之数学知识抽象、枯燥，难以引发学生的学习热情，甚至有些学生有厌学的情绪，课堂学习效率不高，因为缺乏兴趣支撑的学习必定是低效的。兴趣是最好的老师，也是学习的源动力。因此，在数学课堂中，教师要注重创设情境，在情境中唤醒学生的阅读兴趣，让他们主动去阅读，提高阅读的效率。这时的阅读对学生来说，不再是一种功利性的任务，而是一种实实在在的享受。

例如，在“圆的周长”一课的教学中，教师为学生上演了现代版的“龟兔赛跑”：乌龟和兔子相约第二次比赛，并且规定乌龟沿着圆形路线跑一圈，兔子沿着正方形路线跑一圈，最终小兔获得了胜利。……