运用转化策略，提高小学生数学解题能力

江苏省徐州市侯集实验小学 张绍贵

桑代克的尝试与错误学习理论告诉我们，在解决问题的过程中不断地尝试可以找到解决问题的办法。在小学数学教学中，教师应当积极引导学生主动解决数学问题，并培养学生独立解题的能力。新课标中提出教育理念的变革，要求小学数学的教学内容应该灵活多变，要注重培养学生的数学思维。而学生数学思维的培养不仅需要学生自身具备一定的接受能力，还需要教师的正确引导。

一、基于数学算法，降低问题难度

随着素质教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重对学生思维能力和综合素质的培养，相应的题目也越来越灵活。在传统的应用题教学中，教师一般分三个步骤讲解数量关系题型：首先是引导学生明确题目中涉及的数量，其次是引导学生明确数量之间的关系，最后是引导学生一步一步地利用数量关系解决问题。

比如：“某校组织学生参加活动，一班共25 人参加，二班参加的人数比一班多5 人，三班参加的人数比一班和二班参加人数的总和少7人，求三班参加活动的人数。”教师在讲解这一类的题目时，应当首先让学生明确题目中涉及的三个数量，之后引导学生对题目进行进一步的拆分，即已知一班参加活动人数为25 人，与之有直接关系的是二班参加活动的人数，使学生根据“二班参加的人数比一班多5 人”这个直接关系列式：25+5=30（人），计算出二班参加活动的人数。然后再进行下一步的思考，即如何确定三班参加活动的人数。……