论视唱练耳教学中技术性训练与音乐性培养的关系

刘 畅（上海音乐学院，上海 200031）

视唱练耳是音乐院校为各专业学生设置的一门重要的专业性基础课程，“视唱练耳的学科定位要在以审美的音乐基础教育为核心,音乐综合素质发展为主线,音乐基础知识与基本技能为基础的视唱练耳教学思想指导下”[1]。视唱练耳教学而言，可以分为技术性训练与音乐性培养两个理论层面，良好的视唱练耳教学就是要把握好、处理好两者在教学中的微妙关系。

一、技术性训练和音乐性培养互相融合渗透

技术性，指技术含量或技术水准；技，泛指才能、手艺，还可延伸出技术、技巧、技能、技艺等词汇。在音乐实践活动中，也会出现很多涉及技术性的问题，比如：器乐演奏时快速段落的磕磕绊绊；声乐演唱时的气息、发声、咬字；和声写作时的四部同向、平行五、八度以及所有音乐基础理论课程中的理性错误，等等，这些都被归纳为技术性问题。可以肯定地说，技术在人类现实生活中是无处不在的。视唱练耳教学中的技术性训练不仅仅是单纯地围绕着音乐的基本要素：节奏、旋律、和声而展开，更主要的是通过对以这些要素为组织手段而展开的各项训练，进而逐步培养和提高受业者的音乐感知、音乐记忆、音乐想象以及音乐表现等方面的能力。音乐性也称乐感，是指音乐学习者在音乐感性听觉基础上迅速、敏锐、准确地把握音乐的整体审美风格、情感内涵的直觉能力。音乐艺术中，这种直觉能力很大程度上受人的天赋影响，但后天培养也能使这种音乐直觉能力得以丰富、完善和提升。……