教育社会学视角下贵州极贫乡镇村容村貌环境教育路径探析①

孙 晶 张春鑫

（1 贵州师范大学教务处 贵州贵阳 550025；2 毕节生态环境监测中心 贵州毕节 551700）

2020 年中央一号文件指出，扎实搞好农村人居环境整治，从厕所革命、垃圾、污水、村庄清洁行动等方面着眼，部署建设农村“美丽家园”，顺应亿万农民群众对美好生活的期待，夯实乡村振兴的基础［1］。威宁县板底乡是贵州省18 个极贫乡镇之一，自然条件恶劣、基础设施薄弱、社会教育发展缓慢、公共服务滞后、群众思想观念落后，美丽乡村建设过程中存在诸多阻力。笔者结合该地区政府资金投入情况、驻村工作队帮扶情况以及当地群众的访谈情况，提出解决贵州极贫乡镇村容村貌的关键在于加强当地群众的环境教育意识。

1 教育社会学视角

早在20 世纪初，杜尔干就曾指出，教育是年长的一代给未能适应社会生活的年轻一代施加的影响，教育的最终目的是使其适应社会和具体环境对个人提出的要求。虽然我国教育社会学作为学科研究比西方起步较晚，但早在古代就已经注意到教育与社会的关系。教育家孔丘曾提出“庶、富、教”理论，认为人口增长、经济发展与教育存在一定的关系。《学记》也记载“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，指出了当时教育与社会政治的关系。因此，教育社会学视角是指教育环境发展变化而引起的社会环境发展变化，在一定意义上，教育社会学也是可持续发展教育的延伸，通过教育人的活动以达到社会可持续发展。

2 贵州省极贫乡镇村容村貌现状

2020 年贵州省脱贫攻坚取得了重大阶段性成果。……