融入数学文化，促进深度理解
——以《圆》教学为例

江苏省滨海县实验小学 王海亮

数学是文化的一部分，教师要借助于背景知识的介绍、数学故事的介绍以及数学知识在社会生活中的应用，让学生接受文化的熏陶，感受数学与文化之间千丝万缕的联系。在圆的知识教学中，教师要融入文化知识，调动学习兴趣，提升学生的文化素养。

一、丰富文化内容，感悟数学思想

传统教学中，教师将数学文化与知识人为地割裂开来，学生学到的只是枯燥的知识，缺乏探究的热情。教师要带领学生了解数学史，体会数学知识的生长过程，感受数学家们艰难曲折的探索道路。在学习“圆周率”的内容时，教者向学生讲述其发展历史，阿基米德用内外接正六边形得出它的范围在3 至4 之间，再用迭代、两侧数值逼近的方法探索圆周率的大小。祖冲之通过自己的探索，将圆周率精确到小数点后7 位，比欧洲早了近千年。学生从数学家探索圆周率的过程中，感受到数学家卓绝求真的品质。数学知识在生活中有着广泛的应用，学生要尝试运用所学的内容去解决生活中的简单问题，感受数学价值。在学习“圆的周长”的内容时，教者让学生分组准备几个大小不同的圆形硬纸片，并设法测量出圆的周长与直径，让学生用数学的眼光去发现两者之间的关系，通过计算、分析，学会用数学的思维去探索问题。数学在发展过程中融入了丰厚的思想方法，只有探索其中蕴含的思想方法，才能在学习中快速地解决问题。……