有效提问：找准深度课堂的新切口

吴晶 （江苏苏州市沧浪新城第四实验小学校）

一、课堂提问的现状及诊视

提升课堂提问的整体质量和效率不仅是本次文章的研究重点，同样也是在实际教学过程中努力提升学科教学效率并给予学生良好学习体验的必然之举。课堂有效提问的实现立足于对当下无效提问的反思认识和深刻总结，这也是有效提问能够得到高质量开展与进行的一个重要前提条件和客观依据。

（一）无效提问主观化

无效提问主观化是当下数学课堂提问现状的一个重要特征，也是教师在提问方式选择和提问过程进行中存在的主要问题。无效提问主观化主要是指教师发出的每一个提问都具有非常强烈的主观性和随意性，对于问题提出的时机掌握不够科学和合理，甚至有相当一部分的提问都是教师随性而为。

（二）无效提问单一化

无效提问的单一化同样是当下数学课堂提问环节表现出的另一个问题，单一化的提问主要指的是提问形式相对单一。问题作为促进教师和学生有效沟通的关键渠道和桥梁，本身的表现形式和质量决定着最终的沟通效率和课堂表现效果，因此，教师在设置问题的过程中应当针对问题的内容和具体表现形式作出更加深入的分析和专业探讨，要善于提出有质量、有深度的问题。但是在当下数学教学中，教师的提问形式非常单一，往往都是要求学生在对与错或是与非之间二选一。例如，问题：“同学们，我们都知道长方形的面积等于长乘宽，对不对呀？……