思维导图在小学数学课堂中的应用

福建省泉州市安溪县第七小学 王雪芬

“培养能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”教育家叶圣陶如是说。数学是一门比较抽象的课程，它的学习目的主要是培养数感和逻辑思维能力。但小学生以形象直观思维为主，逻辑思维能力发展缓慢，心智发育尚未成熟，缺乏自主学习的意识，因此，教师应该合理引导，改善教学方法，帮助学生提高学习效率。而思维导图恰恰能将抽象的数学语言及符号以图形的形式展现出来，不但形象直观，且含有丰富的色彩，符合小学生的心理爱好和认知特点。

一、善用思维导图，激发学习兴趣

传统的数学课堂枯燥乏味，特别是概念课，很多教师总喜欢采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，而思维导图的鲜活直观正好弥补 了传统概念课教学的不足，它能将抽象的数学语言通过直观的图示呈现出来，降低了学生的学习难度，最大限度地激发了学生的学习兴趣，使其兴致盎然地参与到课堂中来。

例如，在教学人教版六年级上册“比的意义”这一节概念课时，由于知识点繁多，担心单纯讲解会使学生失去学习兴趣，因此，笔者首先出示自学要求，让学生带着以下问题自学：“什么是比”“比的各部分名称”“比的读写法”“如何求比值”“比与分数和除法的关系”……学生粗略学习之后，心里有了底。此时，教师适时引导学生将这些繁杂的知识点利用思维导图进行有序梳理，借助简短的文字和有趣的图像，更深刻全面地理解了比这一概念知识。