教师写好教育故事“七要”

娄小明（江苏苏州市吴江区盛泽小学）

某些高校教育学专家认为，中小学教师更擅长于教育叙事研究。然而也听到不少基础教育类杂志编辑反映，部分老师写的教育故事不规范。教师写好教育故事要做到“七要”。

一、观点要正确

案例：在上《匆匆》一课时，笔者引导学生借用文本句式进行仿写“我们的日子是怎么过去的呢？”目的在于让学生思考：“作者为什么不写一些有意义的事情呢？偏要写起床、吃饭、睡觉等这些看着很俗气的事情？”细细推敲之下，学生猛然发现，朱自清写作的伟大之处正在于借这些俗气之事，写出时间的不知不觉、悄无声息。这就让每一位读者幡然醒悟，感受到语言的震撼力。

教育故事不免带有作者的主观色彩。如果观点错误，无疑会降低故事的价值。上例中，作者把起床、吃饭、睡觉看成是“俗气之事”，容易让学生在作文选材时偏好一些“不平凡”的事情，大大束缚了孩子的观察力和表现力。所以当教师在撰写教育故事的过程中，要表达某些观点时一定要做到正确。如果我们不能判断事例正确与否，可以就事论事，切不可盲目判断。例如：有些老师看到学生一边听讲一边晃大腿，就认为对方是在开小差。有些老师认为一堂课向学生提五十多个问题就不是好课……这样的观点值得商榷。一些科学家经过研究认为，人有不同的思考方式和行为表现，某些人的“附属性行为”反而有助于他们思考。因此，根据一些表象就仓促判断，有时候难免会产生错误。