教育公正视角下的乡村学校课堂教学：问题与对策*

曹如军 刘国艳（江苏淮安淮阴师范学院教育科学学院）

乡村学校变革的本质在于课堂教学的变革，因为教学在学校工作中处于中心地位，而课堂又是教学的最主要方式，学校大多数的教育活动都是以课堂教学的方式存在的。近现代以来，虽然教育领域内的改革与调节活动此伏彼起，学校教育在内容、形式等诸多方面也发生了不小的变化，然而，课堂教学是学校组织教育活动之主要形式以及学生系统学习法定文化之基本场所这两个重要特征依然如故。这也就是说，对于学校教育来说，无论其被要求承担的职能多么重要，所构建的制度多么合理，所确立的目标多么和谐，所编制的课程多么科学，最终都必须过课堂教学这一关。因为“学校教育最终所实现的功能在很大程度上取决于课堂教学的效果”。

罗尔斯的教育公正理论把教育公正分为教育起点的公正、教育过程的公正和教育结果的公正。从学理层面看，教育的起点公正与学生的家庭背景有相当大的关联。不同家庭出身的学生其在入学前所接受的家庭教育和所享有的教育资源存在明显的差异。这也就意味着，不同学生的教育起点公正主要归咎于家庭原因。而教育过程的公正和教育结果的公正主要受到学校教育的影响，尤其是学校课堂教学的影响。在课堂教学中，教师如何公平公正地行使教育权，既是教育过程公正的体现，同时也在很大程度上决定了教育结果的公正。……