由“传统式”走向“生态式”
——幼儿园区域活动规则探析

文 郁 霞

幼儿园区域活动，是一种以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，是幼儿主动获得解决问题能力的一种独特方式。比起集体活动，区域活动更尊重幼儿的个体差异，更能满足幼儿个体发展的需求，更有利于促进幼儿快乐、健康地成长。

区域活动虽然有其自主性，但也要有其活动规则，只有适宜的规则才是区域活动顺利开展的内在需要。生态式区域活动区别于传统式区域活动的一个重要特点，就是强调根据幼儿的需求，各个区域活动可随时合理地融合或分割，彼此之间是一种互补、互利、共生的关系。因此，生态式区域活动在空间的拓展、内容的深化与品质的提升上实现了超越，而这些都依赖于适时、灵活的区域规则的保障。

一、规则的提示：从显性走向隐性

（一）区域活动中的显性规则

显性规则是在区域活动开始前，教师为了区域活动能够顺利进行，运用明确精简的语言制定的一种行为规则，它是区域活动中幼儿必须理解和遵守的。如建构区因空间的限制，每次只能容纳4人开展活动，教师在活动开始前就明确告诉幼儿，不能超员，只能限定4人进建构区。

（二）区域活动中的隐性规则

“生态式”区域活动更强调环境、材料所具有的隐性指导价值，强调环境、材料的暗示、引导和规范作用。如在建构区，教师在地面上剪贴了一些小脚印，将入区的人数以图片的形式告知幼儿；在“玩具超市”收银台的地板前贴上一条线，线的前后分别贴上几对竖排的小脚丫，此时小脚丫便成为提醒幼儿排队的“无言之师”；……