幼儿园渗透生活化农耕课程的探究

文 朱晓燕 杨 春

一、基于幼儿经验，初步形成农耕课程种植活动的内容

我园地处江南水乡，四季分明，雨水充足，土地肥沃。我们通过调查实践，梳理统计出适合我园种植的植物种类，再根据幼儿经验，梳理出适合幼儿各年龄段种植课程的内容。例如，我园小班的种植课程有《小南瓜·大秘密》《盛开的蒲公英》《亲亲大自然·趣探油菜花》《小玉米·大故事》《金灿灿的小麦宝宝》《我们和茄子有个约会》《大蒜种植记》《我们的小菜园》《和大蒜一起成长》；中班种植课程有《探秘南瓜》《神奇的向日葵》《我们和蘑菇的故事》《油菜花课程故事》《黄豆宝宝大变身》《美丽的桃花》《山芋飘香》《安豆苗儿壮》《绿油油的青菜》；大班种植课程有《白白棉花慢慢长》《长豇豆的一生》《关于种植丝瓜扁豆的研究案例》《黄瓜种植案例》《大棚里的故事》《我来量量向日葵》《菠菜和香菜》《我们的“芝麻事儿”》《萝卜大家族》。

二、基于幼儿实际，初步探索农耕种植活动的组织实施策略

（一）关注一日生活，探索农耕种植活动的实施途径

1.利用资源，激发幼儿的种植兴趣

兴趣是幼儿进行主动学习和探究的前提。我们充分利用一日生活中的碎片化时间，如在户外活动、散步等时间段带领幼儿观察与探究植物，激发幼儿的探究兴趣。

2.有效引导，在集体活动中实现种植教育的价值

当教师发现幼儿新的兴趣点后，我们及时抓住教育契机，结合当下的主题和幼儿的年龄特点生成种植案例。如我们利用种植园地的南瓜，形成了系列案例《小南瓜·大秘密》；……