基于“大培训观”下的县域中小学校长培训初探

□秦秘伟

一、“大培训观”的源起

2018 年1 月印发的中共中央国务院 《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 中指出：“加强中小学校长队伍建设，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍。面向全体中小学校长，加大培训力度，提升校长办学治校能力，打造高品质学校。”这一文件为县域中小学校长培训工作指明了方向。笔者从多年的培训工作实践中体会到，要践行如此重大的使命，就应牢固树立“大培训观”，并以此为指导，开展县域中小学校长培训工作。

二、“大培训观”的思想体系

“大培训观”，顾名思义，即大的培训理念、大的培训观念。从“大”字看，意思是培训的规模广、程度深、延伸远、拓展宽；从“培训”一词看，意思是培养与训练；从“观”字看，意思是对大培训的认识、看法、观念等。笔者认为，可以从以下几个方面进行深度理解：

（一）从培训的主体看，培训者是多元的

是指各级教育行政管理部门与各级教育业务指导部门，还有各级党校（行政学院），以及委托的社会培训机构等，都可以主办或承办中小学校长培训活动，不是县级校长培训机构的一家“单打独斗”，而是纵向联动与横向联合。上级（国家、省、市）、县级和基层中小学要上下齐心，形成培训合力；县本级教育行政部门与教育业务部门要左右携手形成培训合力，调动各方积极因素精诚合作、整体推进，在外延上让该培训的中小学校长都参与培训，内涵上要达到提质增效的效果。……