拓展绘本资源开展心理健康教育

姚红苹（江苏苏州高新区通安中学校）

绘本最早起源西方，而现代意义上的绘本则诞生于19世纪后半叶的欧洲，绘本的英文表述为“picturebooks”。绘本不同于有插画的书（illustratedbooks），绘本是文字和图画共构的艺术品创作，若书中的图画作用并不在于协助故事的运作，只是为了美化页面，则无法称为绘本，仅能称之为有插画的书。绘本具有图文并茂、内容丰富、情节多样的特点，深受学生喜爱。绘本常常在幼儿园和小学低年级阶段被广泛运用，但是在初中阶段使用较少。实际上绘本的读者群体年龄分布实际上十分广泛，它能创设生动的情境，因此也十分适合初中生阅读。在心理健康教育工作中，教师也要充分利用绘本，将单向灌输变成嵌入式表达，将说教讲解转换为体验感受，建立一个深入感受、影响生命的课堂，进而解决学生的心理健康问题。

一、读，排解负面情绪

绘本的读包括自读和共读两种不同的形式。在自读过程中，教师要引导学生感受作品中主人公的心理情感，和其形成共鸣，体会其内心世界，思考如何能帮助其摆脱困境。在共读环节，学生则要和伙伴进行讨论，在遇到有负面情绪时选择如何应对。在共读分享时，学生能逐步排遣内心的苦闷，消除负面情绪。

健康良好的情绪能帮助学生更好地融入集体生活中，在宽松、和谐的人际环境中更好地生活，然而初中阶段正是青春萌发的时期，他们的情绪波动比较大，常常不知道该如何更好地控制情绪，此时教师可以引导他们阅读绘本《我不想生气》，通过自读和共读的方式获得感悟。……