建构生成课堂 培养思维品质

付雪梅（安徽利辛高级中学）

课堂生成资源是指在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动、生本互动等，促使学生共同思考、共同发展，进而产生超出教师教案设计的新问题、新情况。生成资源包括言语、行为、情绪等多种不同的形式。在高中语文教学中，教师要提升学生的思维水平，就要积极把握稍纵即逝的生成资源，并合理利用，促使学生有逻辑性地表达想法，批判性地分析问题，探索并发现各种语言现象和文学现象，进而逐步提升思维能力。

一、提出假设，敢于逆向思维

逆向思维指的是改变平常的顺向思维，从另一个角度分析问题，将往常的想法颠倒过来，是一种高效的思维方式。教师要积极观察学生在阅读过程中的表现，在遇到问题的时候，要引导他们避免用固定的思维来思考问题，尝试运用逆向思维的方法来分析，这样学生就能克服思维的局限性，提升解决问题的能力。

在学生阅读《琵琶行》一文时，教师提出问题，引导学生思考：“白居易为何在听到琵琶声后会落泪？”有学生尝试提出自己的看法：“因为琵琶女的演奏十分出色，感动了作者。”教师把握住了该生成资源，引导他们展开逆向思维：“白居易作为朝廷命官，必然见多识广，听过的演奏有不少，这琵琶女的演奏纵使感人，又真的能打动作者吗？”这个问题促使学生逆向思维，从“白居易不易被感动”入手，尝试寻找多角度的原因，最后论证白居易因为什么被感动。如有学生便结合作者的生活经历进行思考，认为作者遭遇了贬谪，而琵琶女也沦落天涯，作者因此而与之形成了共鸣，所以才会落泪。……