高中历史学困生的转化策略

□吉林省德惠市第四中学 张佳炎

一、教师对于学困生的影响

从目前的教学来看，学困生的学习是缺乏学习策略的活动，学困生并不是传统意义上的品质败坏，也不是我们所认为的自甘堕落，他们也可以成为好学生，这就需要教师帮助他们提高成绩，提高学习能力，而要想充分转化学困生，就必须寻求合理的方式方法。在传统的学困生转化过程中，很多教师经常会让学困生的家长到校进行交流，一旦教师选择这种教育方式，就意味着教育走向失败。同时，如果教师在学困生的教育当中出现了过度批评，则会使这些学困生逐渐失去学习信心，从而会演变成破罐子破摔的尴尬局面，很难出现新的转机。

作为高中历史教师，自身要有良好的教师形象，教育的发展离不开教师，因此在高中历史学困生的转化过程中，教师扮演着至关重要的角色。很大程度上学生的学习热情不佳与教师是息息相关的，当学生不喜欢自己的任课教师，自然对该教师所教的课程也不会有太大的兴趣。所以教育的实质是理智的爱，离开了爱的教育，就没有了教育的意义，教育自然也就不存在了。所以作为高中历史教师，为了转化学困生，就必须讲究方式方法，采用艺术的教学手段，让学生喜欢自己所教的课程，从而使高中历史学困生能够从自身方面积极转化，最终实现学困生的脱困。

二、高中历史学困生的转化策略

（一）给予鼓励和支持

作为高中历史教师要充分维持好师生关系，理想的师生关系是确保后期教学开展的前提条件。……