开展深度学习，摆脱学习困境

江苏省盐城市大丰区城东实验初级中学 薛 军

在初中数学教学中，教师既要培养学生解决问题的能力，也要发展学生的批判性思维。教师要改变目标停于预案、探究流于形式、讨论浮于表面的现象，要帮助学生摆脱学习困境，推进深度学习，促进知识的迁移、整合，引领他们批判性地建构知识体系，促进他们数学素养的提升。

一、维持教学生态，调动学习内驱

二、强化课前预判，优化体验过程

数学知识具有一定的抽象性，很多学生会存在学习困难，要开展深度学习，不仅依赖于学生对知识的深层理解，还要求他们具有方法迁移、问题解决能力。教师要全面地了解学生，充分地把握学情，能为学生选择与他们认知能力相匹配的资源，提出具有挑战性的任务，让他们在学习中获得深刻的情感体验，这样才能让深度学习成为可能。教师在预设教学活动前，要通过课堂观察、走访调查、练习调试等了解学生的认知基础、学习习惯、学习兴趣等内容，并依据他们的年龄特征进行针对性的教学设计，引导他们参与数学学习。每个学生的认知基础、学习能力各不相同，教师要尊重学生间的差异，要面向全体学生，为学生设计分层问题，采用由易到难的原则提问，由学困生先答、学优生补充的方法，让每位学生都能有表达的机会。如，在学习苏科版九下《二次函数的图像与性质》一课的内容时，教师提出问题：画二次函数y=ax2的图像时，其自变量取值范围是什么？……