应用结构化思维玩转信息技术碎片教学

蒋亚梅（江苏南通市如东县掘港高级中学）

当今社会是一个信息爆炸，也是一个信息碎片化的时代，信息的传播方式和接收时间越来越零散和碎片化，这对学生的学习习惯和思维方式的养成与发展均会产生一定的影响。因此，教师要善于开展结构化教学，在教学中引导学生有意识地将碎片化知识关联为整体性结构，不断培养学生的结构化思维能力。

一、由浅入深，进行层级分析

对于高中生而言，他们对知识的学习是遵循由浅入深、由表及里、由易到繁的认知发展结构的。因此，要系统性地培养及发展学生的结构性发展能力，教师就要对教学内容及课堂目标进行层级性分析，通过教学设计的层次化来引领学生形成与应用结构化思维。

例如，在教学“文本与表格信息加工”时，教学设计需要讲求层次性，首先就是要让学生能够熟练使用文字处理工具与图表处理工具软件加工信息。在这个基础之上，教师还要进一步引导学生能够利用文本、表格等形式分析数据，发现规律，并用课堂上学到的信息加工的方式去直观地展现这个规律，以恰当的呈现效果及合适的图文混排形式去表达自己的意图，以此来培养及发展学生发现问题与分析问题的基本思想与能力。这种方法是按照由浅入深的逻辑进行的教学设计，也是本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的具体体现。

结构化教学的本质在于引导学生把碎片化的知识关联起来，将其纳入整体的知识结构中，在这个过程中逐步形成知识结构、发展认知结构、深化结构思维。……