高职护理专业学生在线学习投入度及影响因素分析

杨燕清，吴明

在线教学是教育技术发展背景下教育发展的趋势，也是新冠肺炎疫情防控背景下的必然选择。疫情防控期间，全国开展了迄今为止规模最大的在线教学活动，保证“停课不停教、停课不停学”。全新的居家在线学习由于脱离学校环境，缺少课堂氛围，缺少同一时空师生互动和陪伴，学生在线学习投入度受到巨大挑战。在线学习投入是指学习者在线上学习活动中表现出来的与学习相关的积极、满意的心理状态，包括认知投入、情感投入和行为投入3个维度。研究表明，在线学习投入是在线教学活动产生成效的前提和基础，是影响学习绩效的关键所在[1]。因此，有必要了解学生在线学习投入现状及影响因素,为优化在线教学、提高护生在线学习投入度提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用便利抽样法，于2021年1月选取福建卫生职业技术学院2018、2019级学生作为研究对象。纳入标准：①全日制高职护理专业学生；②新冠肺炎疫情防控以来，参加护理学院组织的居家在线学习时长≥3个月；③知情同意且自愿参与本调查。

1.2 研究工具

1.2.1 一般资料调查表 自行设计一般资料调查表，包括性别、年级、生源地、学业成绩、对在线学习模式的接受程度等内容。

1.2.2 在线学习投入量表 采用Sun等[2]编制的“远程学习投入量表”(student engagement in distance education，SEDE)。量表共15个条目，包含行为投入、认知投入和情感投入3个维度。国内研究者将其翻译成中文，Cronbach’sα系数为0.972，各维度的Cronbach’sα系数分别为0.943、0.932、0.949[3-4]。采用Likert 5级评分法(1～5分)，总分最高75分，最低15分，得分越高表示在线学习投入度越高。……