基于知识提升核心素养的“三新课堂”

□郑文勇

核心素养是指人的发展必备品格和关键能力，是人终身发展、可持续发展的基因、种子和树根。核心素养的提出，是一场课程观、知识观、教学观和学科教育观的重建。在关注、认识和探索知识与素养的关系的基础上，广西柳州市柳江中学开启了为期三年的教学改革，以“三新课堂”（新素养、新思辨、新教法）为突破口，实现了课堂由知识本位到素养本位的转变，探索了一些有效的做法。

一、新素养，由知识到素养的转化

学科知识只是形成学科素养的载体，不能直接转化为素养，学科活动才是形成学科素养的渠道，学科活动对学科知识进行加工、消化、吸收，并在此基础上进行内化、转化、升华。以新素养为特征的课堂教学，是从“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）走向“核心素养”（正确的价值观念、必备品格和关键能力）的具体表现。

针对不同年级学情及不同学段的教学任务，柳江中学设置了“三课+四类”教学活动。“三课”指高一开展“同班异课”，每周开放1—2 个班级的课堂；高二开展“同课异构”，同一学科的同一课题开放两个教师课堂；高三开展“三力课堂”，即初级教师活力课，中级教师实力课，高级教师魅力研讨课。“四类”指新授课、复习课、讲评课及练习课四类教学活动。

二、新思辨，让课堂教学走向深层

新思辨是破解浅层化课堂教学现象的新思路。新思辨对教师提出了四个方面的要求：从学科角度看，要培养学生解释、分析学科现象，形成学科精神内涵和文化底蕴；……