聚焦学科素养的英语合作学习指导方略

江苏省无锡市育红小学 陈筱华

在英语课堂学习中，合作小组是连接课堂场域中师生、生生互动的关键性纽带，合作学习的路径择优和积极引导能帮助学生增强团队意识、提升思维品质、发展语言技能并优化学习策略，促进英语学科核心素养的培育和发展。在英语课堂教学中，笔者聚焦合作学习的多元效应，致力于学习共同体建设，使英语课堂充满活力。

一、增强团队意识，落实角色担当

佐藤学所倡导的合作学习小组里没有组长，学生间是平等关系，没有优等生与“差生”的区别。另外，学生之间不是“互教”的关系，而是“互学”的关系。组成小组的重要原因是学生“独学”会造成孤独、隔离感，遇到挑战性问题时难以独立解决，从而造成学习上的挫败。而在小组中，每个人都是平等的，每个人的观点、想法都得到充分的尊重，每个人都能在挑战自我中丰富观点内容或解题思路，平等、合作、共享与追求卓越是合作学习的主旋律。

笔者认为，在合作小组这一课堂学习共同体建设中，应注重团队意识的培育，增强角色担当意识。如：每个组起一个响亮的名字；组内成员明确职责分工；师生一起制定小组公约并进行评比，以契约来保障共同体作用的充分发挥；教师根据学生自主学习和合作学习的状态、过程和结果，分别给予个人星和小组星；学生通过助人为乐星、关心集体星、乐于服务星等的评比，形成 “一荣俱荣”“一损俱损”“荣辱与共”的学习伙伴关系，既有共同的愿景和目标、共同信守的规范和公约、严格的分工，又能精诚合作，以契约精神和文化的形成，推动共同体人员从“群律”到“自律”，全身心地投入对话、倾听和协商性互学活动。……