数学文化与小学数学课堂融合的实践

长春北师大附属学校 姜羽秋

数学教学中，将数学文化和课堂教学实践进行有机结合，可以提升课堂教学趣味性，学生学习的积极性和主动性会由此激发出来。

一、运用数学史阅读材料实现数学文化和课堂融合

数学学科发展历史中蕴含着十分丰富的数学文化，老师在进行数学教学的时候，就可以灵活地运用一些与数学史相关的阅读材料，使学生可以了解到一些定理、公式背后的故事。上课之前，教师可以让学生阅读一些数学家探索数学定理的小故事，让学生进一步了解数学定理背后蕴含的数学思想，达到完善学生学习认知的教学目的。例如，北师大版小学数学四年级下册“小数的认识和加减法”这一节的教学，老师就可以将我国古代数学家研究小数的故事引入课堂教学中，比如一千七百多年前刘徽所提出的“徽数”概念，还有元代朱世杰提出的小数的名称等，借助小数研究的相关故事，学生可以了解我国古代灿烂的数学文化，激发学习小数加减法知识的热情。

二、通过创设文化情境实现数学文化和课堂融合

对于小学生来说，学习情境会直接影响他们的学习积极性，这个阶段学生的好奇心比较强，所以老师可以利用小学生爱玩好动的性格特点，将数学知识教学和数学文化教学有机融合，创设出一个学习情境，吸引学生的学习注意力，激发出他们进行数学知识探究的欲望。例如，北师大版小学数学六年级上册“圆”这一节的教学，老师可以借助生活当中常见的“圆形”来创设教学情境，向学生提问：“车轮为什么是圆形的？……