空间观念：在学生的观察实践中建构
——以苏教版数学二年级上册《观察物体》教学为例

江苏省南京市江宁实验小学 王婧秋

根据实物联想出它的几何图形，根据几何图形联想出具体的实物，进行几何图形与其三视图、展开图之间的转换，此所谓“空间观念”。空间观念简单地说，就是对空间和平面相互关系的认识和理解。

低年级学生的抽象思维能力非常有限，仍然以具体形象思维为主。其空间观念基本上建立于生活中比较熟悉的空间几何图形，因此发展低年级学生空间观念要从情境创设、结合生活、直观观察、交流合作、推理想象和现代信息技术辅助等方面，帮助他们形成空间观念的建构。

发展学生的空间观念如此重要，可是其在教学实践中却时常被轻视。究其原因，可能有以下几方面：

一是不同于数与代数的教学方式，空间几何的教学方式以“实践法”为主。但碰到实践性的教学，有的教师就开始逃避：课堂不好控制、费事……教师不愿意“大费周章”，怎么办？于是开始依赖多媒体设备，通过多媒体让学生观看观察的过程和结果，让学生“坐享其成”。学生的空间观念如何能得以发展？

二是如今教育大环境还是应试教育，而空间观念的题型比较单一，在试卷上所占分数占比也不是很高。渐渐地，师生对空间观念的重视程度开始下降，能达到考试题型的要求的水平就满足了。

一、创设学习情境，唤醒空间观念

观察物体，学生在日常生活中或多或少接触过，只不过这些接触大多是无意识的。但是这些经历和经验恰恰是学生学习“观察物体”的生活基础，为了引导学生积极主动地参与观察，同时兼顾低年级学生有意注意力薄弱而具体形象思维十分活跃的特征，教师有必要创设学生喜闻乐见的教学情境，吸引学生进行学习。